教学管理如何适应新课改——

推行弹性学制和学分制

深化课程改革，大量开设选修课程，实行走课走班，如此大的课程变革，必然对学校的教学管理提出挑战。学校教学管理如何适应新课改?成了又一道难题。

面对难题，浙江省在设计此次课程改革的整体方案时就预先想到了。课改方案提出，实施弹性学制和学分制，学生应在3年内完成学业，同时允许学生提前毕业。

杭州二中校长叶翠微对实施弹性学制非常认同，他曾特批一名学生高中3年不上数理化的课程，这名学生成了“神仙学生”，每天大部分时间都泡在学校图书馆里，学校图书馆还为他设了专座。后来，这名学生被保送上了北大，大学期间就在《科学》杂志上发表了4篇论文。

“像这样有天赋的学生，如果我们逼着他每天按部就班去上课，简直就是对人才的扼杀。因此，我对弹性学制举双手赞成。”叶翠微说。

为了帮助高中学生提早进行生涯规划，浙江省还提出，建立普通高中学生发展指导制度，鼓励学生制定个人修习计划，帮助学生发展个性。德清县高级中学校长陆国民告诉记者，学校专门成立了学生指导中心，对学生的选课、交友、价值观、人生发展等方面进行了全方位的生涯发展指导。奉化市武岭中学专门研制了对学生的理想、心理、学业、生活、生涯等方面的发展性指导、预防性指导和矫正性指导方案，建立起学生发展指导顾问队伍并进行专业培训。

除了实施弹性学制和学分制管理外，作为此次深化课程改革的一个配套改革举措，浙江省还大胆改革高中的评价制度，建立起学业水平考试制度。“11门必修课程每年开考两次，学生参加同一科目考试次数最多为两次，并以最好的成绩录入。”韩平告诉记者。

浙江深化普通高中课程改革的行动目前还在进行之中，尽管改革还面临着不少困难，但是，改革带来的变化十分明显。

陈建国告诉我们，最突出的变化在校园，主要有三点：一是学生脸上的笑容多了，面对五花八门的选修课，学生们真的很兴奋;二是师生关系更融洽了，相互欣赏更多了，学生和教师身上的亮点都被激发了出来;三是校园更加充满活力，一到下午，各种选修课开起来后，校园到处可见师生活跃的身影。

不过，浙江在深化高中课改的行动中，也不是没有发现问题。今年4月，省教育厅在巡查中发现，目前的高中课改至少存在三方面的问题：一是一些学校的课程建设缺乏整体设计，存在“碎片化”倾向;二是不少学校在落实课改时与改革尚有一定差距，开设的选修课水平还比较低;三是深化课改的配套改革有待跟进，如选课走班后，不少学校都存在教室不够用的情况。

开弓没有回头箭。展望未来，刘希平说：“下一步我们还将在高中课改与高考改革的结合上做文章，将来的高考改革也应当增加选择性，利用高考的指挥棒来巩固高中课改得来不易的成果。”(记者陈志伟 蔡继乐 朱振岳)