如何重建政府和学校的关系。随着教育改革的深化，教育治理，包括学校治理的现代化越来越成为推进教育现代化的重要和关键领域。过去，我们曾把教育现代化简单地理解为信息技术和装备等硬条件的现代化，而今天，人们开始认识到教育现代化的核心在于人的现代化。然而，居间起着联通与转化的制度现代化，至今尚未引起足够关注。调研访谈中我们与受访者反复讨论，如何在现代化治理理念下合理地分权、放权和监督，如何将学校自主办学的权利和责任落到实处。

如何深入推进教育信息化与教育国际化。教育信息技术化与教育国际化是当代相互关联的两大趋势，它们既是教育现代化必须面临的时代背景，也是可供使用的宝贵资源。苏南地区非常重视两者的协调发展，但也面临着两个棘手的问题：其一，如何深化教育信息化，将其与教师的专业发展、学生的日常学习结合起来;其二，国际化与本土化的关系问题，具体表现为，缺少对“引进来”的本土化与“走出去”的国际化的双重关注，使得大多数的教育国际交流流于形式。

如何科学合理地“以评促建”。东部的江苏省和西部的成都市，都较早地建立起教育现代化监测评价体系，通过指标体系的研制，使教育现代化这一目标由模糊变得清晰，并在发展目标与路径选择、政策跟进及效果检测之间建立起关联性，这无疑有效地推动了地方和学校的教育现代化行动，体现了评估对建设的促进作用。然而，以评价导引行为的风险也是明显的。如果评价指标本身出了偏差，定位不准或者指标之间缺少关联，那么这种评价所导致的行为也是有偏差的。例如评价指标偏重于显性对象和定量指标，会导致重硬件投入轻内涵发展，从而使资金投向发生偏差;又如评价指标侧重基础教育和普通教育，那么职业教育和特殊教育的发展就难以得到重视;再如“差异系数”，班额过小或过大都要扣分，一些地方的公办学校吸纳了随迁子女却不可避免地扩大了班额，面临扣分，因而地方上感到对这类指标无所适从。显然，只有提升教育现代化评价指标及评价方案的科学性与可行性，才能在推进教育现代化建设中发挥出积极作用。