更加优质、更加公平、更有活力

中国教师报：相比过去的师范生公费（免费）教育政策，本研衔接师范生公费教育在政策设计上有哪些新的突破、体现了哪些新的导向？

徐海阳：本研衔接师范生公费教育推动了教师教育培养层次、培养模式、协同机制、师资配置的转变。

相比以促进教育均衡发展为目标追求的师范生公费教育，本研衔接师范生公费教育这一升级版的师范生培养计划，是以更加优质、更加公平为价值取向的升级迭代。更加优质，不仅是将教师教育提升到与世界教育强国同等的硕士层次，而且采取一体设计、分段培养、本研衔接的贯通模式，是对单纯的硕士层次培养的超越；更加优质还体现在培养体系与机制的创新，本研衔接师范生公费教育强化各地、各部属师范大学构建地方政府、中小学与高校合作机制，明确履约任教具体要求、根据排序选择定向地（市、州、盟）流程，建立毕业生职后专业发展跟踪服务机制；更加公平，是进一步推动毕业生到中西部省会城市之外的地（市、州、盟）及以下行政区域培养高素质师资，毕业生不得定向到直辖市、计划单列市或省会城市主城区任教（五个自治区、陆地边境省份、海南省、贵州省、青海省除外），推进省域内优质师资均衡。

游旭群：原有师范生公费教育政策支持符合条件的毕业生免试攻读非全日制教育硕士，本研衔接师范生公费教育政策支持公费师范生免试攻读全日制教育硕士后再履约任教，这一政策优化，为中西部特别是中西部地区省会城市之外的地（市、州、盟）及以下行政区域培养高层次的优秀教师奠定了更加坚实的基础，能够进一步推进教育公平与质量提升。

本研衔接师范生公费教育政策通过推免考核和履约任教地选择两个关键环节的考核要求，建立了综合表现优秀者优先选择的机制，能够大力激发公费师范生学习动力。

王进军：本研衔接师范生公费教育政策相比原有政策突出了三个特点。一是紧扣国家战略需求，提升培养目标学历层次。本研衔接师范生公费教育的培养目标为全日制教育硕士专业学位研究生，旨在加强研究生层次中小学教师培养，是对教育、科技、人才“三位一体”战略部署的有力回应，将有效解决建强基础教育教师队伍的源头性问题，是强化教育基础作用和支撑作用的创新举措。实施“4+2”培养模式，能够进一步提高基础教育师资队伍的学历层次，为持续优化基础教育师资队伍学历结构注入更加强劲的动力。

二是突出“本—研”协同联动，强化师范生培养统筹。本研衔接师范生公费教育打通了从本科到研究生的一体化培养路径，强化了不同培养阶段的有机衔接，要求统筹设计并实施公费师范生本科4年及教育硕士研究生2年培养方案，并组织学生于本科第四年开始硕士课程先修学习。围绕更高层次的人才培养目标，高校重构培养方案，强化课程衔接，优化培养流程，统筹教育资源，能够更有利于满足中小学对高层次、高素质教师的需求。

三是注重考核评价引领，激活学生学习动能。新规实施分段考核、分流淘汰机制，择优选拔乐教、适教的优秀人才，能够破解学生学习动力不强，发展后劲不足的难题。提前批次录取时重点考查学生的综合素质、职业倾向和从教潜质；研究生推免则结合学生本科前三年学业成绩、在校表现等进行综合考核；研一学习结束后，根据本科以来的综合考核结果进行排序，并按排序进行履约任教地选择；未达到推免条件或教育硕士研究生学位授予条件的，按协议约定解除协议。创新的考核评价机制，对学生形成了追求卓越的学习导向，皆有助于激发学生学习动能，切实保障师范生培养质量。