主持人：“要考出人的长处”，这真是新颖的观点，因为大家印象里传统意义的考试就是考出孩子哪里不行。

　　戴家干：过去的考试，特别是精英教育阶段可能是这样的。精英化的选拔是这样的：80%的学生陪着20%的学生在玩，而且搞的可能是一辈子都弄不清也不需要懂的问题，就是15%的人上大学，这种观念就是淘汰，不说哪方面行，只说哪方面不行。为什么说一个好的考试是对命题提出了挑战呢？比如一个主观题命题，说一个城市要修机场，给两个地方，A地和B地，各给四个条件，让你根据条件来论述。这里没有选择A对，选择B错，没有标准的答案，有的只是对这些条件的分析，你说B也行，说A也对，但要说出理由。大家的思维方式不同，好的命题要把好的思维方式肯定下来。比如客观题，填空，选择答案，ABCD，选A也许4分，B是2分，C是1分，D什么分都没有，而不像我们有些题出的，答A4分，其他都是错误的。为什么要给2分，1分，就是选择答B或C的时候思路是对的，结果是错误的，鼓励你往这个思维方向努力。我们要鼓励这样的发展，要提供发展的选拔方向，人不是千篇一律的，好的考试要考出人家的长处。我们现在强调的是和谐社会，强调个人多样性，创新性发展，人是不一样的，不能一个模子来培养。

　　之所以要知道什么是考试，什么是好的考试，就是要改造我们的考试。考试与评价是不同的，而我们现在很大程度上把考试作为评价的唯一标准，这是我们基础教育以及素质教育最大的缺陷，正像有的教育家认为的，考试是万恶之源一样，认为所有的问题都是考试引发的，我不这样认为。我们要明白什么是考试，什么是好的考试，再改造我们的考试，利用考试来达到目的，所以提出了从单一考试向多元评价发展。用考试这样的数据来推进教育的评价，而评价又促进考试的发展改革。因此，把高考作为衡量教育成败唯一的标准是真正的失败。另一方面，加大多元评价，不仅仅是我们这样一个国家需要的，也是全世界人才选拔培养所共同需要的。

　　人才培养是有规律的，人才选拔也是有规律的，抛开意识形态的问题不说，加大评价功能，恰恰是各国教育发展共同的目标，世界各国也越来越认识到这一点。美国制订的《不让一个儿童落伍法》，就是要加大评价力度，俄罗斯、韩国也出台了类似的法规；包括很多考试机构都在转变职能，从他们的更名可以看出，比如说香港过去叫考试局，现在叫考试评鉴局，新加坡叫考试局，现在叫评价局，成立150周年的剑桥考试委员会现在叫剑桥评价委员会，美国的ETS甚至定位在教育机构，而不是考试机构。这些都说明考试有自己的特性和规律，正如党的十七大报告中明确提出的，要进行考试与招生、质量与评价制度的改革，这是我们教育的一个很重要的问题。

　　我个人认为考试与评价是我们教育发展很重要的一个把手和突破口，不仅是教育公平公正，建立社会公正的基础，在很大程度上，是建立人力资源强国的重要途径。

　　刚才已经谈到了，高考今年达到1050万人，背后的分数真是海量，最近考试中心才开始把全国高考数据进行收集，因为随着科技发展，教育学，统计学，测量学等的不断应用，我们的评价手段在不断地加强，越来越科学化，能够通过海量的数据说明很多问题。最近我们在逐步实现对大学英语四六级考试进行全面评价，期望通过我们的评价指出英语听说读写综合哪儿强哪儿弱，哪些教育点有问题，对如何提高公共外语教学、促进教学提出建议。我们今年第一次在搞。我们希望通过测试不仅给一个及格或不及格，更主要地是告诉考生你哪些强、哪些弱、哪些方面需要改进。

　　通过这样的手段不仅是提高教育质量的问题，更主要的是对学生的发展提高也是很有意义的，特别是我们在高等教育自学考试中也有这样的成绩单，对于全面提高教育质量有很大的作用。

　　作为我们考试中心本身来说，我们的目标就是服务教育，面向社会，成为专业化的考试与评价服务机构，这是我们在“十一五”期间的任务。今天谈纪念改革开放30年，我觉得我们要总结过去，面对现在，筹划未来。

　　主持人：评价的概念是什么？评价包括哪些方面？

　　戴家干：对于我们考试中心来说，一是评价考生，二是评价考试，我们自己的考试到底怎样，三要评价教育，教育是多方面的，各式各样的，多样性。考试与评价的区别，刚才说了，考试更多侧重于技术，侧重于对个体和某个群体的评价，教育评价更多的是反映价值取向和社会认同的标准，反映系统、行业。我国是考试大国，因为我们每年承载6000多万考生，但我们不是考试强国，主要原因是考试的理念，考试的方法，手段，特别是在测量方面、在评价方面相对缺乏。考试内容规定了教育内容，以考试情况评估国家教育情况已经成为目前很多人的思维定式，这是我们要改变的重要问题，改造我们的考试。中外考试比较来说，中国考试挑出错误是主要的，国外很多好的考试是找出正确的。因此，要利用考试的资源，首先要有好的考试，就是我刚才谈到的，改造考试首先要使考试具有较多的内涵。

　　主持人：评价多元化，不仅是一张考卷，告诉一个分数，还要告诉你这次考试中你的特长是哪里，弱点在哪里，我们除了高考以外，学业水平考试，综合素质评价，这一些是否属于多元化评价的内容？

　　戴家干：这个也是多元化评价的重要内容，比如我们提出的新课改之后的高考，新课改省份高考改革的方案中，一共是四大内容，就是比照多元化评价的：第一，考试内容要更加贴近于社会，贴近于实际，贴近于考生的本身，要体现课程改革的内容，要多元化，选择性，探究型，价值，情感，道德观，以人为本，三位一体的模式，知识和能力的转化，总而言之要体现好的考试，特别是考试内容要改革的重要核心内容。第二，要有学业水平测试，任何一个国家选拔人才，没有通过单一考试确定的。万一考坏了，失手了也有的，平时的学习成绩，反映的是学习过程。第三，综合评价，是否德智体美全面发展的，综合性的素质评价很重要。第四，学校的自主招生，高端怎样，中端怎样，低端怎样，要区分考清华北大的和考高职高专的。我曾经写文章说过，北美地区的高中学生三分之一上研究大学，三分之一上社区学院，三分之一的人就业，早在高二高三就通过各种考试评价区分出来了，大家自己知道要怎么发展，但并不是说现在上不了研究型大学，以后就永远不能上了，各种教育形式之间是有衔接的。我国也有很多教育形式，比如说普通高等教育，成人教育，职业教育，高等教育自学考试，但是缺乏衔接，要建立我国高等教育的立交桥。