共同育人——“为自己的企业培养人才，投入再多也值得”

　　与以往参与的校企合作相比较，在共同体中，感受最大的是“真正能学到东西，能体会到学生和员工的双重身份”。

　　在皇冠学院、众泰学院、高新IT学院的教学工作研讨材料上，可以看到详细得令人惊奇的人才培养方案。

　　以众泰学院2009级模具设计与制造专业为例，不仅提出了细致的教学内容、教学目标、教学建议，同时安排了具体的实习计划，明确

　　实习计划实施期间的时间、理论教师、实践教师、教学内容以及具体的考核标准，仅仅一个班级一个学年的教学方案就厚达十余页，而众泰学院2009级、2010级、2011级订单班人数已经分别达到了95人、176人、144人。“订单班越来越多，教学工作研讨材料也越来越厚了。”金职院机电工程学院模具设计与制造项目部副主任王志明笑着说。

　　在校企利益共同体中，皇冠学院创造了联合招生、岗位体验等模式。在进入这些培养计划的学生看来，与以往参与的校企合作相比较，在共同体中，感受最大的是“真正能学到东西，能体会到学生和员工的双重身份”。

　　皇冠学院电动工具工程班2010级学生吴惠峰至今仍对徐伟强为他们班讲的那次课记忆犹新。“很激动，要知道，他很可能就是我未来的老板，他输送给我们的思想，让我们很明确地知道了这个企业需要什么样的员工，该作怎样的职业规划。”

　　皇冠集团专门为学院投入300多万元建设的2000平方米的教学车间同样让吴惠峰着迷。“车间里摆放的是市场里最先进的电动工具，我们能在生产岗位上接受皇冠老员工手把手的教学，切身体会严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，这能让我们直接了解具体生产岗位的技术要求，为毕业与就业接轨奠定基础。”与此同时，在车间里的多媒体教室中，吴惠峰可以聆听到学院讲师团的老师们专门为学生设计的与市场同步的课程，享受到学院专门为学生引进的在欧美和日本有着成熟经验的高级工程师进行国际化水平的教学。

　　在王振洪看来，校企利益共同体育人模式不是普通育人模式的修补，而是有着自身的重点和突破。“除了要落实教学车间的建设与实践教学，实现学生双身份、教学双场所、课程双教师、实践双指导的‘双主体’以外，还要进行企业项目的教学化改造，建立应用技术研究与创新机制，重建人才培养质量评价与保证体系。总之，要体现在育人的各个环节。”

　　高新IT学院成立以后，任教学部主任的金职院教师楼小明，把1/3的工作时间放到了开发区，他收集了金华利诚信息技术有限公司、浙江搜富网络科技有限公司等多个企业的案例，并进行教学化改造，与企业技术人员共同开发了《电子商务系统开发》课程，并不断研讨最优的基于项目的教学与学习方法，共同筛选企业案例，共同编写项目实施文件，共同开展教学实践。经过不断的丰富和完善，该课程被确立为2010年校级精品课程。“虽然费时间，费精力，但是这样的课程，既符合企业的岗位要求，学生也觉得很实际，愿意听，对企业而言缩短了企业员工培训上岗的时间，对学生来说实现了毕业与上岗的零距离对接，这样看来，是非常值得的。”楼小明说。

　　在皇冠学院，皇冠集团对于企业兼职教师的授课时间和质量有着明确的要求，并且纳入了年度考核范围。“我们与金职院合作的初衷就是为了人才，近两年在皇冠就业的毕业生就有39人。花越多的人力、物力、财力在学院里，我们将来就能收获越多。”皇冠集团品牌事业部总经理许文杰说，“毕竟，为自己的企业培养人才，投入再多也值得。” 

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