物理：重视基础、结合生活、考查能力

2018年上海市高中学业水平物理等级性考试试卷秉承了一贯风格，试卷结构保持不变，整卷阅读量适中、计算量适度，在注重对高中物理基本概念、基本思想方法以及基本实验技能考查的同时，突出考查学生通过阅读、分析、理解、解决问题的综合能力以及文字表达能力，难度梯度分布合理。试卷重点考查学生的物理思维能力、物理实验能力，适当考查综合应用能力。部分试题与科学技术、社会、生活等主题相结合，在凸显教材的教学思想、教学理念和教学方法的同时，还注意到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标在试题中的渗透。

一、在考查内容方面的特点

1.依据课程标准

试卷在注重考查学生对物理学科核心知识掌握的同时，也重视对物理知识点在整卷中的分布。试卷所涉及知识点分布合理，符合《上海市高中物理学科教学基本要求》所规定的内容领域和比例要求。

2.凸显考试性质

试卷从考试性质以及学生实际出发，设计提问角度与深度，合理设置难度梯度，使试题能尽可能区分不同水平的学生，为等级认定提供科学、可信的依据。

3.紧密联系学情

试卷与当前学校实际教学情况紧密联系。试卷中有相当部分试题改编自教材、教材配套练习册和教学基本要求。纵观整卷，命题者对教学导向作用予以充分重视，非常强调教材在教学中的重要作用。

二、在考查能力方面的特点

1.突出对物理基本概念的考查

试卷重视对学生运用基础知识、基本方法和基本技能分析问题、解决问题能力的考查。例如：“单位换算”、“过程量”等一些基本概念借助于新颖的情景呈现在学生的面前，能引导教学更多地关注对基础知识的理解和对基本方法的运用。

2.结合学生学习和生活

试卷与学生生活场景、中学物理教学实际相结合。例如结合体育运动的场景，要求学生对相关问题做定性半定量分析;通过实际问题的真实情景再现，要求学生对不同状态下有关参数的变化做出判断和处理，而这一更接近实际情况的物理背景与目前绝大多数过于“理想化”的习题不同，对学生提取和处理信息的能力提出了一定要求，考查了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。这样的考查方式很难用题海战术应对，引导物理教学注重培养学生的创新能力和实践能力。

3.加强对物理过程分析和表达能力的考查

试卷在考查学生思维能力的同时，突出考查学生对物理过程的分析和表达能力，力图引导中学教学更多地关注分析物理过程、物理原理，体现高考综合改革实施中课堂教学的变革方向。如要求学生结合控制变量法以及比例传递性原理，用科学语言表述实验设计方案中的关键环节;再如要求学生通过题文、图表中的条件和信息，通过简单计算、推理进行分析和说明。

4.加强理论与实验结合，注重对问题解决能力的考查

实验题目考查了学生观察现象、实际操作、利用图线获得实验结果等基本实验技能。通过让学生思考在原有实验配置中更换测量工具后所带来的变化，引导学生在平时的学习中关注实验器材、注重亲身参与和实际操作，进而真正理解实验的意义。如通过分析恒压电源和普通电源在外电路相同的条件下，造成同一电阻上电流变化的差异进而对电源类型进行区分，考查学生理论与实验结合的能力以及问题解决的能力。

5.加强考查学生理解、分析、推理和表达的能力

试卷最后一题考虑了汽车发动机除提供驱动力外的其他能耗，这一更接近实际情况的物理背景能较好地反映学生理解、分析、推理和表达的能力。学生可以根据已掌握的力平衡条件，分析并推断出汽车发动机的输出功率中仅部分用来作为驱动功率。该题对学生灵活运用已学知识的能力进行考查，而不是要求学生机械地记忆某些试题的答案或解题步骤。这类试题体现了高考综合改革实施中课堂教学的变革方向，对学生物理学科的科学思维水平进行考查：能将实际问题中的对象和过程转换成物理模型;能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并做出解释。

试卷在依旧重点考查基础的同时，通过结合生活实际，加强考查学生的分析、理解能力。试卷能较好地体现对中学物理教学改革的引导功能，引导教师在日常教学中更加重视物理原理的教学，有利于培养学生的高中物理学科核心素养，培养学生的创新精神和实践能力。

历史：立足核心素养、定位全球视野

2018年上海市普通高中学业水平历史等级性考试试卷力图“稳中求变”，在延续去年整体风格的基础上勇于创新，以唯物史观为根本宗旨和指导思想，将历史学科五大核心素养融入其中。试题以学科基本知识和技能的考查为主，辅以新材料与新形式，力求突破固有知识框架之束缚;以全球视野回顾历史、关注当下、展望未来，将历史照进现实，培塑学生“通”、“变”之意识，提升其发现并解决问题的能力，以期达成历史学科之育人目标。

一、唯物史观，统领而贯之

坚持唯物史观是我国中学历史教学的根本原则，也是历史学科五大核心素养之首。本次命题充分贯彻唯物史观的统领理念，在命题设计过程中一以贯之。如以原始农耕和第二次工业革命后，资本扩张方式的转变为考点，考查学生对经济基础之于社会发展决定性作用的理解;以“社会主义从理论走向实践”为主题，设置了一个历史探究过程的情景，以“列提纲”的形式勾勒出社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展大脉络，内容涵盖了工业革命、空想社会主义、科学社会主义、十月革命、苏联解体、中国特色社会主义道路的探索等重要史实，并将集证辨据之能力要求融于其中，是唯物史观落地生花的最典型体现。

二、核心素养，求通而思变

历史学科核心素养，旨在改变传统死记硬背的学习方式，培养学生在现实中解决问题的能力。这要求中学历史教学实现两大“跨越关联”：一是学科跨越，即关联不同学科，以融会贯通，实现知识、技能之跨越;二是时空跨越，即关注现实，将历史与现实相关联，以辩证之思维、全球之视野审视过去、反思当下、筹谋未来，实现思维之跨越。

试卷充分体现了上述历史学科核心素养之理念。在命题材料选择和问题设计上灵活构架，以“通”和“变”为主线，实现了历史学科这两大跨越。如以地理学与历史学为跨越关联，寓时空意识于其中，横纵关联：从时间到空间、从古代到近代、从世界到中国，引导学生辩证思考，力求塑成其“通史”意识;以康有为思想前后变化为切入，展现近代大变局中历史人物及其思想的复杂性，拓展学生思路，将“求变”之意识暗寓其中。

三、宏观视野，简约而全面

通盘考虑总题量和考试时间，题干简明扼要、直切主题，试卷为切实减少学生阅读量，对材料类试题在不影响原意的情况下，酌情予以删改，力求精简题干。

命题内容严格依据《上海市高中历史学科教学基本要求(实验本)》，着眼于对学科基础知识和基本技能的考查，注意覆盖面，内容涉及政治、经济、文化、外交、民族关系等各方面;以大跨度为理念，考查历史时代重要特征、重大事件等大知识点，体现出历史变迁之动态，引导学生从宏观上把握历史的“脉动”，理解历史的“轮廓”，锻炼“大历史”之思维，摆脱死记硬背细枝末节之窠臼，减轻学生记忆负担。

四、寓教于考，积极而向上

历史学科向来是德育之重地，担负着教化之功能，于国家、民族、文化功莫大焉。试卷以 “立德树人”为德育目标，力图做到“寓教于考”，润物于无声。例如以社会主义为主题，将中国特色社会主义道路的探索融于其中;以全球视野、时空意识为串联，寓开放意识于其中，体现制度自信;以康有为后期思想转变为切入，再思中西文明之优劣，得出“中国数千年文明实冠大地”之语，体现文化自信。

综上，当下教育以关注学生终身发展为宗旨，注重学生未来发展的必备品格和关键能力。在此背景之下，本次命题力求将基础教学与核心素养相融合，引导中学历史教学摆脱传统应试的窠臼，向新时代、新形势下的先进教育理念不断靠拢。正如航海家所言：哪里有空白，就是我们出发的理由。