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专业介绍
专业名称: 建筑学(本科(普通教育)类)
专业介绍:
一、建筑学系概况
浙江大学建筑学系前身为浙江大学土木工程系建筑学专业,创办于1958年,“文革”期间停办。1978年恢复招收本科生,学制4年;1981年学制改为5年;1987年成立建筑系,1999年四校合并成立新浙江大学后隶属于建筑工程学院,改名建筑学系。历任系主任(主持人)为王德汉副教授(1987年)、沈济黄教授(1988-1998年)、卜菁华教授(1999-2005年)、王竹教授(2006-2009年)。现任系主任为罗卿平教授,副系主任为葛坚教授。
作为教学、科研和设计实践三结合的校内基地与对外窗口,拥有具甲级建筑设计资质的浙江大学建筑设计研究院。建筑学系本科专业学制5年,从2005年开始每届招收本科生80人左右,其中建筑学方向60人左右;景观建筑学方向20人左右。历年生源质量优异,2000年以来录取分数线始终列浙江大学前3位,外省市学生数超过2/3。
1999年成立建筑学系后,学科建设快速发展,成绩斐然。目前,建筑学系设有3个研究所:建筑设计及其理论研究所、城市规划与设计研究所、建筑技术研究所,以及1个研究室:美术与环境艺术研究室
建筑学专业本科教学与建筑设计及其理论专业硕士教学已通过全国高等学校专业教育评估,其中本科教学评估2004年获7年优秀级,为全国200余所建筑院系中获得此种最高级评价的13所建筑院系之一,综合教学水平稳居全国建筑院系前列。
 
1999年建筑学学科已获得一级学科硕士学位授予权(含建筑设计及其理论、城市规划与设计、建筑历史与理论、建筑技术科学4个二级学科硕士点);2004年获“建筑设计及其理论”二级学科博士学位授予权,同年“建筑设计及其理论”学科申请浙江省重点学科获得批准。自此,建筑学系已可授予建筑学学士与建筑学硕士专业学位,及工学硕士和工学博士学位。系列化的高层次建筑教育为综合教学水平的提高提供了科研层面的学术保障,是学科可持续发展的稳固的学术基础。
建筑学系以培养高质量建筑人才为主要目标,多年来培养的学生知识结构全面,基本功扎实、专业素质高、事业心强,其中许多毕业生已成为各单位的技术骨干,一部分已担任政府部门或企事业单位的领导工作。建筑学专业前3实行统一的基础课程教学,高年级分流为建筑学方向与景观建筑学方向。本科生5年内修满规定学分并通过毕业设计答辩后可授予“建筑学学士”学位,获得学位3年后即可参加国家一级注册建筑师考试。毕业生主要就业方向是至各类建筑设计院所、各类城市规划院所,以及各类景观建筑设计院所从事建筑设计、城市规划、景观建筑设计工作;可报考国家公务员,至城市建设管理部门从事管理工作;还可至房地产开发部门从事建筑项目开发管理工作,就业面广,就业机会多。近年来毕业生专业水平逐年上升,培养质量已获得社会的普遍认可,因而始终保持100%就业率。本科毕业生还可报考本系或国内外其他建筑院系硕士研究生,成绩优异者可申请免试攻读校内外4个专业硕士学位,或申请直接攻读本校“建筑设计及其理论”专业博士学位。
建筑学系现有专职教师57人,拥有一支由兼职院士、全国设计大师、博士生导师、教授、副教授和讲师组成的师资队伍,其中特聘讲座教授2人(中国科学院院士与中国工程院院士各1人)、全国勘察设计大师2人、博士研究生导师8人、硕士研究生导师25人;教授14人、副教授23人、师资博士后6人、讲师21人;具有博士学位的教师16人,另有10余位青年教师正在职攻读博士学位。所有专职教师均毕业于国内外知名大学,教师队伍年龄与专业结构合理,具备很高的专业素质与敬业精神,完全可以胜任各个层次的教学与科研工作。
2000年以来,建筑学系的科研工作也有长足进步,近5年已经建立了以“绿色建筑与节能体系研究”与“长江三角洲地区人居环境和地域建筑研究”等科研课题为核心的科研体系,已完成的纵向科研项目与横向科研项目总经费近8000万元,年均完成近1500万元。出版学术专著20部,在《建筑学报》、《城市规划》等国内外刊物发表学术论文300余篇,其中包括SCI、EI收录论文多篇;获得省部级以上各类奖项40余项;承担国家自然科学基金项目6项、省部级重大课题10余项,在研科研经费约4000万元。
建筑学系于2004年迁入浙江大学紫金港校区新教学楼(月牙楼)后,获得浙江大学有关部门的大力支持,硬件设施得以大幅度更新,已居全国建筑院系领先地位。新教学楼建筑面积近8000平方米,拥有设备完善的专业设计教室、多媒体教室、美术教室、图文中心、研究室、陈列室,以及建筑物理实验室、建筑摄影实验室、建筑模型实验室、建筑CAD实验室等门类齐全的专业实验室,拥有价值万元以上的仪器设备200余台。图书资料室拥有中外文藏书1.5万册,国内建筑期刊383种,国外建筑期刊74种。结合建筑专业教学图形信息量很大的特点,各主要专业课程均已实行多媒体教学,教学效果良好。
建筑学系已与国外建筑院系建立了教学科研合作关系,其中包括美国、德国、日本、澳大利亚、瑞士、俄罗斯、西班牙、比利时等国的知名建筑院系。每年联合举办多国多校参与的混编式“工作坊(WORKSHOP)”建筑设计实践教学,参加国内建筑院系联合毕业设计与中外建筑院系联合毕业设计。目前已形成包括美国加州大学伯克利分校、日本早稻田大学、意大利费拉拉大学、澳大利亚新南威尔士大学、香港中文大学在内的7所建筑院校和来自美国、日本、意大利、印度、西班牙、不丹、澳大利亚、瑞士、新西兰、韩国等 10个国家的研究生和本科生共同参与的工作坊学习平台,并互派学生和教师参加中外建筑院系联合毕业设计。
二、课程与学位设置
建筑学专业以建筑设计、城市规划与设计为主干课,同时开设必修基础课(数学、外语、计算机语言等)、专业基础课(建筑设计基础、建筑制图、素描、水彩等)、工程技术(材料力学、结构力学、建筑结构、建筑物理等)、建筑历史(中国建筑史、外国建筑史等)与社会科学(哲学、建筑经济等)5个方面的课程。此外建筑学系还开设了3门全校通识课。为了加强实践训练和深入社会进行学习,教学计划安排了大量实践实习课程环节,包括:传统建筑测绘、施工工地实习、专业调研、素描、水彩、快速表现、水彩渲染、CAAD、建筑构造和建筑师业务实践等。
建筑学系的研究生培养实行导师制及导师组制,强调学术交流与科研协作,按不同学术方向组成导师组,定期开展学术交流活动,导师组教师联合指导,形成浓郁的学术氛围,目的是拓宽研究生的知识面,培养研究生的团队意识和科研协作能力。
三、人才培养特色
2000年以来,建筑学系大力推进建筑学专业课程的教学改革,整体规划,逐年实施,注重创新,全系教师共同努力,构建了“专业基础”、“设计能力”与“专题研究”等三个培养平台,进而形成相互衔接、循序渐进的三个本科生培养阶段,几年来,教学效果良好,教学水平大幅度提高。三个培养平台的基本目标是,“专业基础”平台使学生在专业基础理论、基本知识和基本技能等方面接受严格训练,形成正确的建筑观念,学习基本设计方法和建筑表达手段,注重建筑设计的创意和品位;“设计能力”平台使学生获得系统的学科基本知识,掌握基本建筑设计原理,具备较强的建筑设计能力;“专题研究”平台则使学生拓宽知识面,了解建筑科学研究的方法,具备解决实际问题的能力,强化建筑创作的综合分析判断能力,并采用各种方式组织学生参与建筑科研和建筑设计实践。
三个培养平台具体教学安排如下:
“专业基础平台”:在注重基础理论学习与基本技能训练的基础上,强调理性思维与创新意识并重,基础教学与个性发展并重的培养模式。该平台系列课程已列入浙江大学重点建设课程项目。
这是建筑学专业课程教学的第一个培养阶段,可称为“专业启蒙与基础训练阶段”,教学计划安排在一年级第一学期至四年级第一学期,共七个学期。这一阶段的教学内容包括所有的公共课程、专业基础课程,以及建筑设计系列课程,注重培养学生的专业基础知识与基本建筑素养,严谨扎实的工作作风与多种形式的建筑表达能力,属专业基础训练阶段。
“设计能力平台”:建筑设计能力的培养和提高是建筑学专业课程的主要目标,在低年级已经基本掌握相关基础知识和基本技能的基础上,“设计能力平台”采用多种创新教学措施,强化建筑设计能力的培养,使学生的建筑设计能力得到明显提高。该平台系列课程已列入浙江大学重点建设课程项目。
这是建筑学专业课程教学的第二个培养阶段,可称为“专业深化与建筑师职业训练”阶段,教学计划安排在四年级第二学期,共一个学期。具体教学内容为高层建筑设计课程与建筑设计实践课程。目的是培养学生从事实际建筑设计的能力。
“专题研究平台”:大幅度提升学生知识获得渠道的能动性与选择性,增进教学系统的开放程度,强化解决实际问题的能力与团队协作意识。在推行本科生导师制和本科生参加科研训练计划(SRTP)等方面开展切实可行的探索。该平台系列课程已列入浙江大学精品课程及学校SRTP建设项目。
这是建筑学专业课程教学的第三个培养阶段,可称为“学科启智与展扩”阶段,教学计划安排在五年级第一学期,共一个学期。目的是培养学生参与建筑科学研究和解决实际问题的能力,由教授与副教授组成的教学团队在教师科研项目的基础上,选择适宜的课题开展教学工作,必要时教师的硕士生或博士生共同参与教学工作,创造不同层次学生相互交流的机会。“专题研究平台”也为有志攻读硕士或博士学位的学生提供了接受建筑研究方法训练的机会,为硕士生或博士生阶段的学习奠定基础,与高层次建筑人才培养接轨。这一阶段的课程建设是本系教学计划改革独创的特色课程,是人才培养方式的重要改革举措。
综上所述,3个培养平台打破了建筑专业课程安排按时间递进的教学方式,提出明确的培养目标,建设独具特色的课程模块,建立符合社会发展要求的教学模式,既有各自独立的教学目标和教学模式,又相互交融,逐步提升,整体推进,使建筑学教学水平获得明显提高。近几年建筑学系学生在国内各类大学生建筑设计竞赛中屡屡取得优良成绩,即为3个培养平台系列课程建设的成果之一。