“抓阄分专业”只是最低级的公平

以抓阄定归属，实则很难调和整体公平和个体公平之间的关系。这样的公平是以剥夺大学生个人兴趣爱好为代价的，不是长久之计。

单从公平角度来说，抓阄或许能够避免专业分配中的人情往来与暗箱操作，解决某些“僧多粥少”的问题。然而，以抓阄定归属，表面上看似公平，实则很难调和整体公平和个体公平之间的关系。这样的公平尤其忽视了学生个体的感受，是以剥夺大学生个人兴趣爱好为代价的，不是长久之计。长远看，教育应当以人为本，学校专业应该为学生发展需要设立，就是让学生自己选择专业，什么专业需求多就相应扩大该专业规模，什么专业需求少就相应缩小甚至取消该专业，而不是“削足适履”，用现有专业“绑架”学生选择。由是观之，抓阄选专业只是最低级的公平，并非是最优决策。

大类招生是高校实行“通才教育”的一种改革，初衷是希望能以学生、市场等利益相关方的自主选择实现教育资源的优化配置，适应高等教育大众化、社会人才需求多样化和学生发展个性化的需求。学生入校后，经过1至2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流，旨在减少学生因高考“一考定终身”的专业选择，同时培养又“通”又“专”的人才。眼下，在大类招生已成为高校普遍采用的一种模式后，入校后的专业细分和分流如何兼顾学生意愿和学科专业发展，如何应对“优秀学生”集中到“热门专业”，其他学生分流到“冷门专业”，显然需要更为积极的应对之策，而不是“见招拆招”的被动应付，把学生的专业前景寄托在虚无缥缈的运气上，更不能只顾眼前公平而忽视长远规划。

其实，学生的选择并不是淘汰某个专业的决定性因素。如果专业确属国家急需，且本校办学也具有特色，也不见得就没有存在的价值。北京大学的古生物学专业从2008年创立至今，每年的毕业生都是一个，目前已经“四代单传”，这看似“人丁单薄”，却并不影响其“像宝石一样珍贵”。关键是看学校如何教育引导，学生如何理性思考抉择。这个世界上没有最好的专业，只有更适合自己的专业，每个人都有自己独特的道路，不能盲目跟风而迷失了自己的方向。

破解专业发展跟不上就业形势的难题，固然离不开学生观念的转变，离不开经济发展及社会进步，但更离不开高等教育自身的改观，离不开教育的综合改革和人才培养模式的改进。创新人才的培养是“创造适合学生需要的教育”，而不是去“选择适合现行教育需要的学生”，不仅要“言师采药去”，还要指出“只在此山中”，留下“云深不知处”，引导学生在充分了解自身特长的基础上去选择适合自己的专业，而不是盲目地追逐“热门”。毕竟，大学不是技校，不能把人才培养等同于技工培训，不能让就业牵着鼻子走，而背离了大学精神和大学使命。

(■郭立场  信阳师范学院教师)