“择优”不应成为借口
　　
　　说到“择优录取”，有一个问题无法回避。就是有的考生和家长会对高校的“择优”表示怀疑，觉得是不是高校在利用“择优”搞什么“后门”，比如照顾一些关系或另外一些什么的。就像现在有的人对高校预留计划的使用提出疑问一样，觉得预留计划是不是为高校“点招”留下了可能。
　　
　　当然，对于考生和家长的怀疑，我们可以理解。首先，这可能是考生对高校招生政策了解不够或用常规“老眼光”看待招生造成；其次，也不排除由于管理及监督不到位，而出现一些不正常的行为。但我觉得，这些现象肯定是极少数。作为有责任感的招生工作人员，一般不会轻易拿学校的发展、声誉、口碑来开玩笑的，而一所有社会责任感和使命感的高校也是不允许这样的情况发生的。
　　
　　在与很多考生和家长的接触中，发现他们还担心另外一个问题：如果被不合理录取或不合理退档，高校是不是就可以拿“择优录取”来给自己找理由或借口？他们觉得“择优”的弹性很大，很难把握，因为有的本来就很模糊。前不久在和一位家长谈话中，无意中了解到这样一件事：这位家长的孩子去年报考了某所学校，恰恰孩子所在中学的另一位学生也报考了该校，并且巧合的是，他们的第一、二专业志愿也都相同。本来自己孩子成绩比另一位学生高出1分，但最后自己孩子录取到第二专业，而分数较低者反而录取到第一专业。这位家长知道后就找到学校相关部门了解情况，学校说是按相关成绩来择优录取的。但家长在该校的章程中关于择优录取的政策中只找到了“在同等条件下，优先录取相关科目较好者”一句表述。由于招生章程中并未明确规定具体以哪科或哪几科作为“相关科目”，于是家长又找到学校论理，但学校的解释是，学校不同专业的“相关科目”不一样，所以无法在招生章程中一一说明，两考生所报考的第一专业是以英语单科成绩为参考的，而这位家长的孩子的英语成绩比另一位学生要低10多分，所以学校按择优原则，从第一专业志愿所报考的最后两位考生中录取了另一位学生。最后，这位家长虽然接受了学校的解释，但还是有点遗憾，说孩子没学到所填报的第一专业很难过。可以肯定，如果学校没给家长一个合理解释，家长心中的这个“结”可能很难解开。这说明，有的对“择优录取”的疑虑和担心只是缺少了解和沟通，以致于造成一些误解。另外，这里要告诉考生和家长的是，就你们所担心关于不合理录取或不合理退档，在录取过程中是很难通过省级招办的“录取监督”这一关的。这一关是省级招对高校录取监督的重点之一，高校如有不妥或违规，自然就不会通过“录检”。当然，一旦真的碰上有不合理的情况发生，考生和家长应及时向省级招办和相关部门反应，以得到解决。
　　
　　利用高校择优条件，借势发力
　　
　　最后，就该落实到我们的志愿填报上了，因为我们分析各种择优情况以及一些现象，其真正目的是要为我们的志愿填报服务。简单说，前面分析的高校关于“择优录取”的几个条件，就是志愿填报需要注意的地方。
　　
　　先说说关于高考成绩的择优。前面说了，这是目前高校录取参考主要的标准。可以说，如果考生的成绩比较好，这一点对他们的影响不是太大，因为你的成绩就决定了你在竞争中的优势地位。如果在专业选择中注意加入“服从调剂”等技巧，在没有其他特殊原因之下，一般落榜是不会发生在你身上。
　　
　　可能值得细说的是择优的第二个条件：单科成绩。前面也说了，如果在同等条件或总分差距很小的情况下，根据学校办学特色和专业要求，重点关注相关科目成绩。对这一点，不同科目有优势的考生就可以有不同的选择。你的英语考得比较好，你就可以找那些对英语做参考的学校的相关专业；而数学好的话，就报考参考数学成绩的学校和专业。这样，考生在同等条件下就不会吃亏。特别是对于刚上学校调档线的考生，尤其重要。还有一点，对有些学校在招生章程中没有明确规定是哪一科或哪几科做参考时，最好直接咨询学校招生部门，弄清究竟哪些专业在择优录取时要参考其他科目，并且具体参考哪一科或哪几科。这样，就可以让自己的志愿选择更加明晰化，从而避免前面那位家长和考生的遗憾。
　　
　　还有，一些获得了某些荣誉、在某方面有特长或满足一些特殊条件的考生，在志愿选择时也可以利用自身除成绩之外的“长处”。如有的学校明确规定，对党员优先录取；有的学校的所有专业优先招收高中阶段担任过班长、团支部书记及以上职务的学生干部或省、市级三好学生；而有的对省级各单项奖获奖者、地区以上优秀学生干部和体育竞赛优胜者也优先录取。有的还对现役军人子女和军队因公牺牲、烈士子女在投档比例范围内优先录取。
　　
　　同时，虽然有些方面高校没有写进择优原则中，考生如勇于向高校推荐自己，陈述自己的特点和优势，全面展示自己的综合素质能力，表达自己对学校的了解、热爱和向往。这些也往往会得到学校的注意和重视，在录取时也可能作为“优先”录取的选择范围。
　　
　　以上几点关于择优录取的注意，考生都可以来个借势发力，好好利用自己外在条件，为自己的录取增加机会。
　　

上一页 [1] [2] 3