高校资助育人工作是大学生思想政治教育工作的重要组成部分。复旦大学高度重视资助工作的育人作用，坚持“经济资助、成长辅助”，牢牢把握“解决学生思想问题与解决学生实际问题相结合”的原则，创新工作方式方法，完善学生资助体系，加强育人队伍建设，努力构建全方位、全过程、全员参与的服务型资助育人体系，为在校家庭经济困难学生的健康成长保驾护航。

　　——创新模式，形成合力，全方位提升资助育人工作的实效性。复旦大学在读的家庭经济困难学生人数占全体本科生人数的15%，为了不让任何一名学生因家庭困难而落伍，学校提出了“经济资助、成长辅助”的“双助”工作理念，相继推出助学成长之家、双助岗位、助学社团等资助育人工作载体。为进一步整合校内资源、创新工作模式，学校成立“本科生助学成长家园”(以下简称“家园”)，合力促进全校资助育人工作。第一，丰富“家园”内涵，实现服务学生与学生自我服务的双重功能。开发各种资源，为受助学生提供实践岗位、实习机会、辅导课程等，主动为他们的成长成才创造条件。加强“家园”的内部建设，让受助学生从受助、自助到互助、助人，各方面的才干与能力得到了全面的提高。经过近两年的建设，“家园”已经形成了以“助学成长之家、双助岗位、助学社团”为一“纵”，“家园各内部机构”为一“横”的立体化组织构架以及一套完整的参与管理机制，充分保障了“家园”各项活动的顺利开展。目前，“家园”已覆盖了全校1200多名家庭经济困难学生，其中成为“家园”骨干成员的学生人数达到159人。第二，宣传“家园”品牌，成为本科生主题教育活动的重要一环。坚持推广“家园”在学生群体中的影响力，始终把爱国主义教育、感恩教育、诚信教育融入“家园”的活动中，每年举办“感恩•成长”主题活动、“把握诚信”系列讲座，“家园”志愿者公益服务。“家园”曾先后邀请了中国银行、相关资助单位的嘉宾来到学校与同学进行交流互动;今年世博会期间，学校173名家庭经济困难学生也作为“家园”的代表光荣地参与到世博志愿服务中。随着品牌效应的形成，“家园”的系列活动已成为学校本科生主题教育活动中的重要一环。

　　——把握规律，由面及点，全过程实现资助育人工作的针对性。在近年的资助工作中，学校主动研究家庭经济困难学生的成长特点和教育规律，由面及点，覆盖学生成长全过程，因人制宜，分材施教：一是针对各年级学生的不同需求，寻找育人契合点。通过助学成长之家的温馨氛围，帮助受助的一年级学生树立起学习生活的自信，培养与他人沟通合作的能力;利用双助岗位、助学社团、经典读书、学业指导、心理培训、素质拓展等活动，提高受助的二、三年级学生的个人修养和综合能力;借助学校就业指导中心资源，为受助的大四学生提供面试技巧辅导和实习机会，并鼓励有能力的学生进一步学习深造，并为他们积极创造条件。二是针对不同学生的个性特点，尽可能提供更多的学习交流机会。为每一位在校的受助学生建立“成长记录卡”，全面记录其入校以后各成长阶段的表现和需求。立足其学习成绩、综合表现到人生理想、职业规划，学校通过一张张小小的记录卡充分了解学生内心的真实想法和实际需求，力争在第一时间给予他们个性化的辅导与帮助，提供更多的学习锻炼机会。为了拓展受助学生的国际视野，学校于今年开始全额资助部分困难学生赴境外交流学习。

　　——建章立制，全员参与，增强资助育人工作在学生中的亲和力。学校历来重视学生工作队伍建设，形成了一支工作能力强、富有责任心的专、兼职教师结合的辅导员队伍。在此基础上，专门建立了院系学生资助工作负责人制度，通过队伍和制度上的双重保障，将资助育人的理念渗透到工作的每一个细节。首先，责任到人，层层推进。许多院系的学生工作首要负责人都亲自承担起了院系学生资助负责人的工作，确保了岗位到人、责任到人，形成了学校—院系—辅导员的“三级资助工作育人体系”，推动学校的育人理念得以深入贯彻、资助政策得以有效落地。定期组织相关的培训、座谈，努力提升资助工作队伍的工作能力。其次，走近学生，润物无声。要求所有辅导员每学期至少与每位家庭经济困难学生谈心两次，时刻掌握他们的学习、生活和心理动态，并及时加以解决。例如，信息学院辅导员宋汉斌老师坚持与受助学生谈心，并鼓励他们投身科研，继续深造。在他的悉心指导下，多位家庭困难学生获得了直升研究生的资格，其中一人更是拿到了国外名校的研究生入取通知。随着学生工作队伍建设的不断加强，广大辅导员已成为学校开展资助育人工作的重要力量。