2016年，包括安徽在内的25个省份将在高考中使用全国卷。回归全国卷后，高考试题将会出现什么变化?会带来什么影响?和安徽卷相比到底有何不同呢?随着高三年级的开学，这些问题困扰了许多考生、家长以及老师们。

【困扰】九学科课时都喊“紧”

开学一个月了，肖骁将作息时间完全过渡到高三模式，但是晚上复习时，有时会陷入焦躁的情绪中。

“选修的内容太多了，可是自己又不确定到底学什么，如果都学时间肯定来不及。”肖骁是2016年高考大军中的一员，自从去年下半年安徽将实施全国卷的消息传开后，迷茫的情绪总不时萦绕在心头。对于他来说，全国卷的启用让他不知道练习用什么试卷好，其次就是不知道学哪些内容才好，尤其是选修学科，没有人划“重点”，他和他的同学们找不准自己重点学什么。

肖骁的焦虑，老师们感受更加深刻。“现在谁想多占一节课都不行，大家都在喊缺课时，都想多抠点时间给自己学科用。”曹老师今年带高三，这个暑假他和高三年级组的同事们没有休息几天，都在不停学习和研究全国卷改革的对策。和学生们的感受一样，目前高三老师最头痛的就是改革后课时紧张，原本只有划定的部分选修内容要学习，现在划定范围没了，变成从四个模块里选择，不知道选什么好，每个老师都喊自己的课时不够用，又不能占用学生太多的课余时间，毕竟高三学生还要有时间来自主复习。家长和学生的焦虑情绪也给老师们带来很大压力。

教学少了高考“指挥棒”

除了复习时间紧张，如何复习也困扰着大家。

据了解，以前安徽自主命题时，虽然考纲会有一些变化，但是大方向是不变的，有经验的高三老师可以驾轻就熟地指导学生系统复习。但是2016年实施全国卷，这对于不少高三老师来说还是第一次接触，缺少了考纲指引，已经习惯围绕高考指挥棒行动的高三教学失去了方向。

“安徽自主命题这么多年，真题卷都有很多套了，以前学生和老师可以直接使用这些材料。现在我们自己都不知道用什么真题和试卷好，也不敢贸然给学生推荐。”曹老师告诉记者，高三阶段一个重要的复习手段就是做练习，市场上也有大量的真题试卷，有些还是省内名师参与编注的，大家对本省命题的方向把握得比较准。但是实施全国卷后，市场上现有的真题卷已经不符合要求，不论是分值、题型、试卷考查的范围等，全国卷都发生了变化。老师上课缺少“指挥棒”，学生复习缺少了有针对的强化练习，这也是当前师生们感到最着急的一件事。

【解读】

高考试卷告别“徽风皖韵”

“从大的方面来说，安徽卷和全国卷的本质是一样的，都是在国家课程标准统一指导下的教与学，学与考。但在试卷具体结构上，却又有一些差异。”这个暑假，安徽省教育科学研究院院长李灿莉没有闲着，教研院里相关高考九个学科的教研员们也在不断分析、研判、讨论、交流。对于高考安徽卷和全国卷的区别，她认为主要是考试范围、题型和选修的考查方式不一样。

首先是考试范围发生了变化。全国卷面向全国，覆盖面更广，而安徽卷相对来说范围要小一些。其次是试卷取材的背景不同。“以往我们的试卷强调徽风皖韵，注重安徽元素，但全国卷是尽量去地方色彩。”合肥一中校长助理方小培告诉记者，以地理为例，全国卷世界地理所占比例较大，而安徽卷则是侧重中国地理，这就需要教学时老师的视野更开阔，对以往的教学方式做些调整。

选修考查从“规定”到“自选”

相对于考试范围来说，选修课考查方式的转变是全国卷给我省考生带来的较大变化，这也是目前师生们感到学习和教学时间不够，难以下手的一个重要原因。

“实施安徽卷时，我们对选修内容的考查是‘指定选考’，而全国卷是‘选修选考’。”李灿莉解释道，各个学科都有不同的选修模块，为了减轻学生的学习负担，安徽省的考试大纲会在不同的教学模块中指定部分模块或部分模块的某些内容作为复习迎考的内容。以历史学科为例，是在四个选修模块中指定两个选修模块中的部分内容做学习和考试要求，这样学生就重点学习这些“规定”内容，压力会小一些。

然而，全国卷对选修内容的考查发生了很大变化。仍以历史学科为例，全国卷是在四个选修模块中各出一题，考生可以“四选一”，选择自己最擅长和拿手的一题作答。虽然看起来学生只要考一个模块，似乎轻松很多，但是教学中究竟选一个模块来学，还是所有的模块都学，这就是当前老师和学生有些头疼的问题了。因为高考试卷不同题目之间的难度系数不可能完全均等，如果只学一个模块，谁也无法预料自己所学的那个模块内容所对应的试题，是不是四道题目中难度系数较高的，万一恰巧遇到试题不擅长或者题目较难怎么办?在这种担忧的心理下，师生们都不敢轻易“押宝”放弃其他三个模块的学习，专攻某一个模块。但是如果每个模块都学习，一来贪多嚼不烂，更重要的是，教学时间和学生掌握的时间都会来不及，肖骁和他的同学们的焦虑就在于此。选修模块如何取舍，成了当下较为棘手的问题。

题型变化导致难度加大

全国卷和安徽卷还有一个很大的不同，就是试卷题型有变化，而考试题型的变化也会带来考试难度的变化。以物理为例，以往安徽卷的物理学科只设单选题，但是全国卷的物理设多选题，仅这两个题型对于不少考生来说就是一个区别，无疑多选题的难度是要高于单选题的。

不仅仅是物理，采访中记者了解到，其他学科的题型多少也都有所区别。以英语为例，安徽卷有“任务型读写”，而全国卷有“短文改错”，给定一篇文章让考生修改几处错误，这样的题型综合性强、易失分，在以往其他省份的全国卷使用中，该题型也是令一些考生比较头疼的。

此外，全国卷在题型之间的分值分配、试题次序等都和安徽卷有所差异。对学生的考查也更加注重综合知识的运用能力，注重实用性和灵活性。这样会更加有利于高端人才的选拔，区分度会更高。

统一命题不等于都用一张卷

由教育部按省份配试卷;业内人士预测，我省使用新课标一卷可能性较大

全国卷是不是意味着全国考生都使用一张试卷?不同地域教学水平有差异，一张试卷能否考全国?有的省份只是部分学科试点全国卷，我省是否全部科目都使用全国卷?面对重回全国统一命题，一些疑问也萦绕在家长和考生的脑中。

据了解，从2014年提出使用全国卷后，我省经过了多轮家长、学生、教师代表的讨论、征集意见，调研安徽究竟能否使用全国卷，最终确定2016年安徽省也启用全国卷。和部分省份2016年试点部分科目不同，我省明年是9个学科全部使用全国命题的试卷，不再由安徽自主命题。

不过，全国统一命题后并不意味着全国用同一张试卷，而是强调“一纲多卷”，也就是说高考使用的全国卷在不同的省份试卷也有差别。据了解，现有统一命题的省份也不都是同一张卷子。教育部考试中心向这些省提供的是4套卷子。例如，2014年15个省使用全国统一命题试卷，河南等地使用了新课标一卷，黑龙江等地使用了新课标二卷。

使用哪套试卷，是由教育部根据省份情况敲定的。明年安徽究竟使用哪套试卷，现在还不能确定。但是，无论是全国统一命题，还是各省市自主命题，对所处教育环境基本一样的省内考生并不会产生太大影响。对于我省考生来说，占最大比例的必修模块学习内容和以前一样没有变化，选修模块虽然考查形式有了一些改变，但是课程内容也没发生变化，考生只需要跟着学校和老师的教学节奏即可。

采访中，一些省示范高中负责人表示，目前使用全国新课标一卷的省份有河南、河北、山西，而使用全国新课标二卷的有青海、西藏、贵州等省份，所以从省份的分布来看，安徽省2016年使用全国新课标一卷的可能性相对大一些。

【建议】

教和学都要紧扣课标课本

“不知道如何科学地、有针对性地复习迎考，这是现在老师和学生共同焦虑的问题。”省教育科学研究院院长李灿莉告诉记者，从今年上半年开始，省教科院就分学科组织教研员和骨干老师开展研讨，并举办不同类型的研讨会，由省级教研员和部分骨干教师做引领性、建设性发言，给出一些参考与建议。大家一致认为，面对新改革，最好的办法就是遵循课程标准开展复习和教学工作。

和考试大纲每年都有微调不同，国家课程标准是相对保持稳定的，不会逐年变化，即使是安徽卷时期，教学也是紧紧围绕国家课程标准来进行的。“以前有的老师很盲目，把课程标准丢一边，就高考谈高考，在高考改革的时候就不知所措了。”李灿莉说。

除了严格按照课程标准进行教学外，另一依据就是教材。到了高三阶段有些学校老师直接进入复习，认为不再需要课本，李灿莉认为这是本末倒置。“紧扣教材，但是不拘泥于教材。”在抓住教材主线的基础上再结合学生的实际进行教学的选择和调整。全国卷的区分度高，选拔性会体现得更明显，不论是教还是学，都应该充分根据学生能力的大小因材施教，并适度拓展和更新教学内容。

跨学科综合类试题不容忽视

对于老师和学生们来说，除了关注教材外，还要认真研读考试大纲，把握基本点和重点难点。

“全国高考大纲这些年虽然有细微变化，但是总体保持稳定，既要研读考试大纲，又要研读近几年的试题，这样才能了解全国卷试卷的全貌和走势。”李灿莉认为，可以通过研究大纲和近几年的全国卷，分析了解全国卷的特点及对考生的基本要求，然后合理运用于教和学当中。

以语文为例，语文全国卷曾有一道阅读题《古代食品安全监管述略》，要求考生阅读完文章后，梳理出中国历代在食品安全监管方面的法律和管理经验，然后引导学生来关注现实的食品安全问题。“这样的一道语文题，要用到政治、法律、历史知识，它完全跳出了狭隘的语文范畴，是对学生依据事实、梳理知识点，分析、判断、思辨能力的综合考量。”如果考生不关注社会热点问题，没有驾驭历史与现实问题的分析研判能力，就无法答好这道题。

事实上，这样的跨学科、综合类试题在全国卷中很具有代表性，它们大多贴近社会、时代和考生的实际，然后又跳出学科本身，具有明显的综合性。如果不了解全国卷的这一特点，遇到此类试题时难免会惊慌、无奈。

对选修课程可尝试走班教学

“不要某某中学搞什么我就搞什么，别的同学学什么我就学什么，教和学都不能盲目跟风。”对于我省的学生和老师们来说，现在还处于选修模块教学的摸索阶段，很多学校在没有找准路径之前，模仿和跟风似乎成了一种必然。对此，李灿莉建议，学校一定要根据自己的实际进行教学研判，准确定位后再选择精当的、适合的、贴切的教学方式进行教学。

选修课考查模式的改变让人头疼，此时“分层教学”“选课走班”就显得很有必要。“我们不建议学校押宝，只选一个选修模块让学生学习，这样风险太大，可以针对学生的能力进行分层教学，走班选课。”学校在有师资、设施保证的前提下，可以将多个选修模块开齐，然后让学生自主选择。有的学生学习能力较强学有余力，那么他们可以选择多个选修模块进行学习，这样在高考中他们就可以选择最适合自己的某个模块考题进行答题。而对于能力不足、成绩平平的学生，则需要对自我做出准确判断和定位，然后从多个选修模块中选择一个或两个模块进行重点学习，高考时就选择自己专修的这个模块的题目答题。

此外，还要善于利用信息技术在教学中的作用，为学生创造泛在化的、自主学习、选择性学习的方式与路径，课下可以利用信息技术为支撑的“微课”“翻转课堂”等来提高学习效果，解决课堂上不能解决的问题。

不要相信“高考命题专家”

安徽时隔多年后回归全国卷，不论是学校还是家庭都渴望获得更多关于考试的信息，这时社会上各种宣讲和真题、联考就会层出不穷，对全国卷一无所知的家长们，有时就会盲从和迷信。

“现在有的活动打着命题专家的旗号，这是不可信、不能信的。”李灿莉告诉记者，她能理解学生、家长以及学校焦急的心情，但是全国卷的命题工作是由教育部考试中心组织，由专家库的专家参与命题，还有丰富的试题库。猜题、押题很不现实，从这点上，考生和家长不能抱有任何侥幸心理。

另一方面，命题教师都是要签订严格的保密协议的，他们是绝对不能以“高考命题教师”的身份参与任何地方相关高考命题和考试活动的，因此，社会上打着高考命题教师旗号活动的真实性可以想象。(记者张晓嵘)