(三)分子间作用力与物质的性质

　　1.了解化学键和分子间作用力的区别。

　　2.了解氢键的存在对物质性质的影响，能列举含有氢键的物质。

　　3.了解分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。

　　有机化学基础

　　(一)有机化合物的组成与结构

　　1.能根据有机化合物的元素含量、相对分子质量确定有机化合物的分子式。

　　2.了解常见有机化合物的结构。了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构。

　　3.了解确定有机化合物结构的化学方法和某些物理方法。

　　4.了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体(不包括手性异构体)。

　　5.能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物。

　　6.能列举事实说明有机分子中基团之间存在相互影响。

　　(二)烃及其衍生物的性质与应用

　　1.以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。

　　2.了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用。

　　3.举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。

　　4.了解卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点以及它们的相互联系。

　　5.了解加成反应、取代反应和消去反应。

　　6.结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题。

　　(三)糖类、氨基酸和蛋白质

　　1.了解糖类的组成和性质特点，能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。

　　2.了解氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，氨基酸与人体健康的关系。

　　3.了解蛋白质的组成、结构和性质。

　　4.了解化学科学在生命科学发展中所起的重要作用。

　　(四)合成高分子化合物

　　1.了解合成高分子的组成与结构特点，能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体。

　　2.了解加聚反应和缩聚反应的特点。

　　3.了解新型高分子材料的性能及其在高新技术领域中的应用。

　　4.了解合成高分子化合物在发展经济、提高生活质量方面的贡献。

　　三 物理

　　Ⅰ.考试性质

　　普通高等学校招生全国统一考试(简称"高考")是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

　　Ⅱ.考试内容

　　根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中课程标准(实验)》，确定课程标准实验省区2008年高考理工类物理科考试内容。考试内容包括知识和能力两个方面。

　　高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三维课程培养目标的实现。

　　一、考试目标与要求

　　高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。

　　目前，高考物理科要考核的能力主要包括以下几个方面：

　　1.理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用;能够清楚认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表述);能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;理解相关知识的区别和联系。

　　2.推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。

　　3.分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件;能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。

　　4.应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。

　　5.实验能力 能独立的完成表2、表3中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题，并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。

　　这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。 

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