5月8日，乌鲁木齐市教研中心召开乌鲁木齐地区高考“三模”考试情况反馈会，此次考试汉语言文科最高分为653分(“二模”为645.5分)，理科最高分为677.5分(“二模”为690.5分)。

　　根据近几年全国高考统计的整体状况、乌鲁木齐市2009年高考成绩统计数据和目前有关2010年高考相关信息，市教研中心拟估了各批次高考分数线。其中，一批次文科为510分，理科为471.5分;二批次文科为457.5分，理科为426分;三批次文科为398.5分，理科为383.5分;大专文科线是309.5分，理科为289分。600分以上的文科生有43人(“二模”为29人)，理科生196人(“二模”为406人)。文科各批次分数线较“二模”拟估线高出8至10分，理科各批次分数线较“二模”降低10至17分。

　　据了解，参加此次“三模”考试的应届学生共17270人，其中汉语系(含民考汉)文科有4287人，理科有11302人;民语系文科为239人，理科(含双语实验班)为1442人。参加考试人数中，汉语系(含民考汉、双语实验班)相对“二模”增加了131人。民语系相对“三模”减少了465人。

　　市教研中心副主任陈国萍表示，三次模拟考试中，“二模”预设难度一般为最高，“三模”各学科试卷预设难度应略低于高考难度，以激励学生参加高考的信心，调整好心态。但从此次考试成绩来看，“三模”理科成绩普遍有所降低，特别是理科高分段，人数和分数降低较多，英语、地理、化学和生物科目难度高于“三模”预设难度，这也是理科生分数降低的原因之一。

　　各批次上线人数情况是：一批次文科520人，理科2810人;二批次文科1100人，理科4200人;三批次文科1900人，理科6200人;大专文科3570人，理科8859人。

　　读者可登录“乌鲁木齐在线”查看市教研中心教研员对各科试题的详细分析，重点、难点讲解以及下一阶段的复习建议。

　　延伸

　　结合“三模”考试信息，市教研中心将2006年至2009年乌鲁木齐市考生人数、高考录取率、各学科试题难度和平均分等相关数据列出表格，考生可根据此比例范围和上线率，以及考生在全市排名的相对位置，提供可参考数据，便于指导下一段学习，为志愿填报提供数据支撑。

　　解读：从2006年至2009年乌鲁木齐地区实际参加汉语言(含民考汉)应届高考情况来看，2008年参加高考学生人数达到最高峰，从2009年开始逐步回落，其中历届生逐年递减。今年是高中旧教材使用的最后一年，复读学生如果参加明年高考，不仅要巩固扎实自身薄弱环节，还要对新教材中高考必考部分重新学习，所以今年高考竞争也有可能是最激烈的一年。

　　解读：从考生上线率表中可以看出，2006年~2009年理科生在选择高校时，改变了原来一味追捧本科院校，而转为考虑就业问题向大专院校倾斜的报考态度。2009年文科录取率达到四年来最高而理科录取率却降为四年来最低。

　　从历年乌鲁木齐地区上线人数统计来看，录取率应高于全疆平均水平25%。考生、家长可以通过各批次的上线比例和各门功课的平均分，粗略算出自己在全班、全年级及全市考生排名情况，不仅可以帮助考生估算离报考目标的距离，还可以提前帮助考生填报志愿。分数的可参考性相对较低。

　　专家点睛

　　整合复习还不到位

　　市教研中心副主任陈国萍表示，从“三模”考试中可以看出，经过前两轮复习，考生对试题的控制力明显增强，答题能力在逐步提升，但还是存在一些本来可以避免的问题。

　　他说，整体来看，考生没有形成完整的知识网络，综合整合复习还不到位。思维的严密性、完整性有欠缺;文字表达不完整或不准确，表达抓不住要点，审题不细，不能准确地理解题意并把握要求，答非所问。考生的思维空间相对狭窄，对知识的内化、反思、分析的能力有待提高。

　　“一模”和“二模”各科使用分科试卷，“三模”和高考使用综合试卷。分科考试时每科考试时间均为100分钟，三科共300分钟，而综合试卷考试时间仅有150分钟。综合试卷的题量占分科总量之和的三分之二。考生的综合试卷时间分配和学科之间思路转换能力存在问题。

　　考生：打“保强攻弱”战

　　在下一阶段复习中，考生要针对问题，调整复习节奏和计划，查漏补缺，提高复习训练的效能。要回归基础、回归教材、回归高考试卷。

　　考生应注意答题技巧、得分策略的经验积累。从学科知识掌握程度的差异上，应考虑保强攻弱的战略，以提高分数为大前提进行有针对性的训练，不能让不稳定的知识拖后腿。

　　另外，考生在考试中还应注意自我的心理调整，要稳定心态，处乱不惊地面对各种影响，如：新颖的背景，刁钻的设问，难题的困扰，及考场环境的影响等，力争找到适合自身特点的心理调节方式与临场审题、答题的具体方法及细节处理的方式，做好各项应考预案。同时要注重网上阅卷规范答题的训练。

　　“理综”老师需“捆绑”

　　理科综合卷中物理120分化学108分，生物72分，科目顺序按照分数高低排列，时间分配和思路转换需要考生及时掌握。往往有些考生先从自己强的一科入手，等最后着手做自己较弱的科目时，发现时间不够了，最终扔掉了很多分的大题，十分可惜。

　　三科教师要有共识，要求要一致;指导学生如何答题，对具体问题做出分析，如：按照题目顺序答题时，遇到障碍怎么办按照学科答题时，如何最大发挥自己的优势?按照题目难易、分值高低如何操作?老师和考生就此要合理安排时间投放，加大训练力度。

　　同时，要训练学生的答题技巧和得分策略，包括估分能力也要加强训练。(记者陈彦仿)