核心提示

2009年1月7日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式向社会公开征求意见，其中在“深化教育教学以及管理体制改革的意见建议”板块中，“高中取消文理分科的必要性和可行性”赫然在列。自全国人大常委会委员朱永新关于“高中文理分科降低民族素质”的言论激起网民热议后，文理分科再次被提上了 “台面”。而更值得关注的是，这是教育部门官方首次在全国范围内触及文理分科这一议题。

把课程选择权还给学生

在2008年11月22日的山东省普通高中校长素质教育专题培训会上，省教育厅厅长齐涛表示，按省教育厅计划，三年之后，即从2011年开始，全省各高中必须全面实施课程标准。做到该开的课全部开出来让学生选修，真正实行走班制和学分制管理。这也被人们解释为到 2011年，山东省将在真正意义上取消文理分科。

而就在这次会议上，青岛二中孙先亮校长提出“将从2009年开始，进行取消文理分科的尝试”，高一学生在整个高中阶段都将不再分文理科，他们在高二学习结束后，继续保留原来的班级，不同倾向的学生可以用选课的方式，来获取参加高考所需要的科目知识。

青岛二中教务处主任李晓轮对记者说：“取消文理分科，实质上就是把课程的选择权还给学生，满足学生个性化发展的需求。”

配套措施已先行数载

不过文理分科取消后，一个最现实的问题就是，学生将以怎样的方式面对高考？对于省教育厅提出的选修课、走班制和学分制的高中教学新制度，青岛的普通高中又是如何做的？

“实际上这些工作我们从2004年就开始做了。”李晓轮介绍，“2004年按照山东省课程改革的相关规定，我们就开始走班制，行政班和教学班并行，学生升入高中后不再重新划分班级，形成三年一贯的行政班，而学生在选择不同的课程模块后，又会组成教学班。文理不分科，首先从不分班做起。”

李主任解释说：“因为文理分科一般学校都是在高一结束时分班，而我们发现经过一年的学习，班级的团队意识和文化氛围已经形成，再分班对很多学生来说会产生情绪的波动，而文理分班取消之后，就可以把形成的团队意识和文化氛围很好地延续下来。”

关于学生的文科倾向和理科倾向如何平衡，李晓轮说：“对课程分模块，分为必修模块和选修模块，相应课程结束必修模块之后，进入一系列的选修模块，由学生选择相应的选修课程模块进行学习，比如说物理可以分为电学、 力学、电磁学等模块。”

而对于目前热议的高中学分制，李晓轮坦言：“目前阶段我们还只能把学分作为一种管理手段，而并非真正意义上的学分制。不过学校自己会采取一定的措施，如拿到一定学分的学生可以授予青岛二中荣誉毕业生的称号，并且在推优、保送等事宜上会有所考虑。”

论辩仍在继续

一位学生家长告诉记者：“作为家长，我知道孩子们有多累，如果取消文理分科，那还要不要他们活了！”这话不无道理。中学生在取消文理分科之后就要面对九门以上的功课学习，如此沉重的课业负担，他们能否顺利消化？

李晓轮对记者说：“教师的观念难以扭转也是阻力之一。其实取消文理分科，让课程模块化是把双刃剑，在增强学生选择性的同时，学科的体系性会被削弱，而每个教师都愿意让自己所教的学科体系完整，不管讲哪个模块都希望对学生施加影响。我个人觉得解决这个阻力的关键，在于教师变教知识为教学科思维方式。”

青岛市教育局普教室主任王旭昌表示，课改要关注教师教学与行为的转变，老师要从为什么而教、教了些什么、怎么教的、把学生教成了什么四个方面来反思过去的教学行为，另一方面是教师教育观念与教学行为要保持一致，要提高教师的专业素质和综合素质，因为这是决定课改质量的关键因素。

“另外一个阻力就是高校选拔人才机制的单一化，这一点需要高校招生方面给予支持。近几年来高考招生的多元化趋势逐渐呈现，各高校的自主招生也如火如荼，但真正取消文理分科，就意味着高校招生应该体现对各方面特长人才的吸纳，而非仅仅靠考试成绩。”李晓轮如是说。（张忠德）