啃“本”：强化基础

　　现在，高考文言文阅读的考查分值已超过现代文，究其原因是区分度高。考题的阅读材料虽选自课外，但答案多源于课内，因此，课本的学习显得尤为重要。放下课本不读，去另找课外文本大做特做，可能是舍本逐末，事倍功半。课本学习须注意三个“重视”：重视预习，学会自学。课前借助注释自己逐字逐句去翻译，准确地正音、正形、断句，这是一个重要的历练过程，自学最好配备一本《古汉语常用字字典》，放在自己的身边，以便随时翻阅，如能长期坚持，必将受益。重视语境，学会判断。不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩、判断。重视规律，学会迁移。对重点字词要进行归类理解，如，词类活用中的“名词用作状语”有许多种，找到规律后，就只有两种情况：一种是动词前有一个名词，这个名词如不作主语，必定用作状语；另一种是动词前有两个名词，一般是一个作主语，另一个作状语。

　　重“读”：强化语感

　　学习语言，最重要的是培养正确的语感。文言学习不仅是“知”的积累，更是“感”的积淀。朗读和背诵是培养文言语感重要而有效的途径，光凭做题是无法培养文言语感的。朗读的过程是眼、口、耳与大脑反复协同作用的过程，在这个过程中各种感官都能得到充分激发，感悟能力才可能形成。熟读成诵实际上是获得感悟的一种表现形式。传统的阅读教学讲究背诵是有它的道理的。因此，课文要反复地读，力求熟读成诵。课本里的文言文读熟了，背好了，良好的文言语感养成了，课外的文言语段自然就能读懂了。

　　累“知”：强化归纳

　　学习文言文，应该积累一定的文言知识。每学一篇文言文，最好能从词法、句法的角度归类；词法中有实词、虚词；实词中又分古今异义、一词多义、通假字、偏义复词、词类活用等；古今异义又可从词义的扩大、词义的缩小、词义的转移等三个方面来分析。句法一般可从五大句式若干小类来掌握，如判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句等，每一种句式都可分成若干小类，如倒装句可分为主谓倒装、宾语前置、介词结构后置、定语后置，宾语前置还有三种常见的形式等。每一篇课文的学习，都能从“知识树”的角度找到对应的语言实例，一学期下来，自己手里就有一本理论联系实际的文言自学手册了。

　　析“理”：强化分析

　　文言文的学习越来越重视整体阅读。过去高考题是“言多文少”，现在是“言文并重”。所谓“言”，即文言知识，如实词、虚词的理解，常见句式的辨析等；“文”主要指对文意的理解和评价，即整体阅读。

　　华东师大一附中 

　　特级教师 李支舜