文理不分科，学生喜忧参半

任枫是河北师范大学中国史专业的一名研究生，在看到改革方案中“不分文理科”的表述之后，她“忽然觉得前途一片光明”。

“师兄师姐要么就是读博，要么就去从事和专业无关的工作，中学太难进了。”立志做一名人民教师的任枫以为自己也会步此后尘，但现在，她觉得也没那么悲观。“现在的中学普遍重理轻文，这么一改，肯定得扩招文科老师。”

相比起任枫的乐观，身处中学校园的孩子们则喜忧参半。

“对于我这种偏科的人来说，以后不分文理对我的影响实在是太大了。”在石家庄市第28中学读初三的韩喆说。

韩喆告诉记者，他从小就喜欢历史，文科的成绩一直很好，但物理方面就显得力不从心，成绩始终保持在中下等，这样整体的成绩并不突出。他本来打算上高中后选择文科，这样就能避开自己的短处，发挥长处，成绩将会有明显的提升。“现在突然说不分文理了，虽然不知道从什么时候开始，但我觉得我差不多能赶上，现在真挺上火的，我害怕高中的物理更深，我会落下更多。”

“上火”的不光是韩喆这类偏科的孩子，一些成绩比较均衡的学生也有自己的担忧。“分不分科对我的成绩影响应该不大，但是会不会以后作业更多了啊?想想就累。”韩喆的一位同学告诉记者。

学生担心“减负”变“增负”，而这也是老师们最关注的问题。“如果高考科目发生变化，那对于高中阶段的教学肯定会有影响，这就涉及各科的考核标准、教学水平等一系列的变化，如果只是单纯地对考试形式做修改，肯定会出问题的。”张兰老师表示，对于高考这么一个全国关注的考试，希望教育部门在最后制定政策之前能有一个全面的考虑，“我们希望能解放孩子，让他们得到全面发展。”

记者了解到，江苏省曾在2002年至2009年进行了3次高考不分文理科的改革，但3个方案不是加重了考生的学业负担，就是做不到真正意义上的文理不分科。“以2002年为例，当年江苏省施行文理不分科，学生需要考语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理9门课。结果学生压力很大，学习任务太繁重。结果这次大综合改革只实施了一年，就改成语数外加文综、理综的模式了。”省会某重点高中的一位老师认为，不分文理科不能变成简单的科目相加，否则更不利于学生成长及高考选拔人才。

石家庄一中的马瑞华老师则提醒广大学生，其实不必要过度担心文理不分科对学习成绩的影响，除了极少数学生之外，大多数学生对于新事物的接受能力应该是差不多的，因此也就没有理由怀疑这些所谓的“偏科生”学不好他们的“弱势学科”。“文理不分科，对于那些在各方面都很努力，希望能全面发展的学生而言是有利的，同时也是实现素质教育的重要手段。”