“社会变迁中的高职学生是‘被标签化’的群体，自我实现的愿望和现实世界的冲突让他们时时刻刻受到困扰。”在2014全国职业院校宣传部长联席会议年会上，中国青年政治学院原党委书记陆士桢教授的发言，直指被误读的高职学生这一现象。

由上海市教科院和麦可思研究所编写的2014年度《中国高等职业教育质量年度报告》从学生发展、学校工作、政府引导、服务地方四个维度，客观论述了我国高等职业教育在过去的一年所取得的成就，读后令人鼓舞。然而高职学生的“被标签化”，却没有发生实质性逆转，“学习差”“习惯差”等标签仍牢牢粘附于高职生这一群体。

笔者认为，对于高职生的“被标签化”、被误读，无论慷慨陈词予以批评，还是据理力争为之正名，都于事无补。我们应该对这种客观存在的社会舆论进行一番冷思考。凡形成舆论者皆事出有因，高职生的“被标签化”亦非空穴来风。弄清事情的来龙去脉，方能“辨证施治，对症下药”。

“君子病无能焉，不病人之不己知也。”孔子这句话的意思就是，不要抱怨别人不了解你，误解你，重要的是你有没有能力和实力。有了能力和实力，别人自然会认识到你的价值。高职院校要摆脱目前的困境，其出路既不在于和本科院校比知识素养，也不在于和中职学校比技能，而是要把工作重心放在培养出合格的、有活力的“人”上面来。这既可以说是高职院校的出路，也可以说是所有学校的任务。从这个意义上说，过分强调高职特色，或许正是高职院校发展之路越走越窄的主要因素之一。诚然，高职院校应该有自己的培养目标以及人才规格，但作为教育工作者，我们应该从更宽泛的角度、更宽广的视野来看待这个问题。笔者以为，结合每一个学生的个性化需求，健全学生的人格，助力学生的发展，这是最重要的“培养目标”;让每一个学生都成为对己负责、对事尽责的人，这是最重要的“人才规格”。用陆士桢教授的话来说，即“不是学校要把高职学生塑造成什么人，而是学校推动学生发展，发展的目标不是对社会作什么贡献而是满足自己的需求”。

通过努力，尽可能地让每一个学生找到人生目标，产生前行动力，这既是去除“标签”的不二途径，更是时代赋予高职院校的责任与使命。

（作者 江苏联合职业技术学院顾问 刘景忠）