教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确指出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。”21世纪是创意经济的时代，目前我国创意人才资源匮乏，高职院校要承担起培养创意人才的责任，加快创意教育的发展步伐，培养更多具有创意品质的创意人才。

创意教育要接地气

创意教育只有与当地创意产业的发展紧密结合起来，才能互相促进、共同成长，既让创意教育成为有源之水、有根之木，又让创意产业如虎添翼、翱翔四海。

文化创意设计，需要学生拥有一定的知识把控能力和解决实际问题能力。因此，在进行艺术设计实践性教学过程中，教师要基于实际的问题进行教学内容设定，要依托实践性问题的解决过程进行教学设计，促使学生在学习过程中获得学习体验，以此来培养学生的创新能力和实际动手能力。

为了使自身的创意设计经得起市场的考验，浙江省义乌工商职业技术学院融合政府、行业、企业的力量开办了文化创意园，成为义乌小商品的创意引擎、义乌创意产业的孵化园。设计类专业的师生在园区开办工作室，由教师带领学生承接设计业务，将学习过程转变成工作过程，用这种方式来培养学生的市场嗅觉，学生的很多设计被企业相中，转化为实际生产力，化解了当前创意人才培养与市场需求之间的矛盾。在义乌举办中国国际文化产业博览会和中国国际小商品博览会期间，义乌工商职院专门给学生设立了实践周，为学生们搭建创意作品展示平台，让设计类专业的学生拿着自己设计的作品到市场上推销，并在展会上收集国际最流行的设计类产品，带回最前沿的设计理念，与同学一起学习、研究。

创意教育要进课堂

创意不只是一个新设计、一项新技术，更是对传统的扬弃和革新，各行各业的发展都需要创意。高职院校应该抓住创意产业发展的契机，进行创意的普及教育，让更多高职学生树立创意意识，具备创意能力，从而更好地走上社会。

从教育现状来看，长期的应试教育对学生的创意能力形成了束缚和限制。高职学生在应试教育中学习成绩相对逊色，但其蕴藏的创意潜能未必“技不如人”，实践动手能力及天马行空的想法有时反而胜人一筹。目前，很多高职院校在课程设置上已开始强调创新精神和创造意识，但往往局限于创业选修课、就业指导课等表层次课程，缺少专门以开拓创意领域为主体、研究创意方法的深层次课程。高职院校应尽可能地开发设置各种层面的创意实践课程，如开设创意心理、创意经济、创意思维、创意技法等课程，激发学生的创意正能量，培养具有复合型知识结构、创新意识和实践能力较强的创意人才。

在课堂组织中，要善待学生质疑，鼓励学生提出问题，激发学生的想象力、好奇心和创造力。在课程考核方式上，应把学生的创意作品和创意行为纳入其课程结业成绩，以鼓励学生积极创新、自主创意，形成共同创新创意的学习氛围。总之，要把开发主观性、创造性与应用性作为课程设置的指导方针。

创意教育要重氛围

校园文化氛围的营造也是开展创意教育至关重要的一环。充溢着浓郁创意气息的校园环境，本身就是一门潜在的创意课程。

激扬创意智慧，营造创意氛围，助推创意人才成长，创意理念的熏陶与渗透，不仅在于对物的改变，更在于对人的改变、对思想的改变。从教育环境和氛围讲，高职院校可开展多种形式的校园文化活动，如邀请名家来校举办创意高峰论坛，传播创意理念，共享创意精髓;通过举办创意沙龙和校园创意集市，激发学生的创意火苗，让学生在互相交流中获取更多的创意灵感;举办创意设计大赛、创意文化节等缤纷活动，奏响创意交响曲;通过板报、宣传栏、校园广播、网络等途径，进行创意创新人文素质教育。高职院校之间也可组建创意联盟，你方唱罢我登台，连演“创意好戏”，促进资源共享。

实践证明，通过创意“大篷车”进校园、创意作品大赛等形式，能够涌现出一大批代表高职学生创新能力而又富有时代特点的创意作品。校园雕塑、园林景观设计等方面也应融入创意创新人文元素，让创意随处可见。总之，丰富多彩的创意活动，加上优美和谐的校园物态文化，可以起到理想的创意教育效果。

(作者：浙江省义乌工商职业技术学院教授 徐美燕)