《考试说明》日前出炉，有关专家对比去年《考试说明》，发现各科目均有不同程度的变化。

    语文：新增7篇古诗文

    精华学校梁德海：默写部分新增了7篇古诗文，包括两篇古文（《邹忌讽齐王纳谏》和《归去来兮辞》）和5首诗歌（《迢迢牵牛星》、《蜀道难》、《石头城》、《鹊桥仙》和《长亭送别》(节选【端正好】)。这样，篇目总数从33篇(首)增加至40篇(首)。考试内容的第一部分“语文基础知识的掌握和应用”，较2006年，删掉了“语句的扩展，语段的压缩，句式的选用、仿写和变换”部分。需要说明的是，这一点的考查完全可以通过“语言表达的准确、简明、连贯、得体”来体现。

    数学：增加了“参考样题”

    精华学校尹明霞：2007年北京高考《考试说明》中的考试内容及要求、考试形式和试卷结构与去年相比，均没有任何变化。2007年《考试说明》中唯一的变化是增加了“参考样题”，是从近几年高考北京卷中选择了部分试题编制，附有答案、说明和当年的高考实测难度值，样题的说明对试题的能力考查目标、试题特点等做了简要分析。同时还特别提醒考生：“参考样题”与2007年高考试卷的结构形式、测试内容、题目排序、题量和难度等并没有对应关系。

    数学高考中文、理科内容不同，明确自己的考试内容是必要的。其中，理科内容有对随机变量、正态分布、线性回归的考查，极限与复数的内容也是理科的必考内容，导数部分文理要求不同，文科只要求基本概念及多项式的求导。综合题目中难度会有所区别。

    英语：词汇增加了93个

    精华学校王晓慧：历年英语高考，基本上是稳定中求发展。除词汇量有可能增加外，在考试内容，形式及试卷结构上，都基本保持稳定不变。

    在词汇方面，今年高考英语词汇增加了93个。新增词汇在发到考生手中的2007年北京高考考试说明中都有标注。这些词汇全部是《普通高中英语课程标准（实验）》范围内的，其中61个在现行高中教材中出现过，27个在《会考说明》中出现过，为初中词汇。

    2007年高考考试说明的附录中，增添了语法项目表。这样就能使学生对自己在高考中应该掌握的语法，项目一目了然。值得一提的是，虚拟语气没有被列入到这个项目表中。

    物理：热点问题题型逐年增加

    精华学校宋晓垒：2007年高考《考试说明》物理部分由原来的参考试卷变成了参考样题，物理学科突出对主要学科知识的考查的要求。物理主干知识考查以力学和电学部分为主。但也会考查到部分非主干知识如光学、热学和原子物理部分，比例与往年相差不多。图像、图表以及以现代生产和生活中的热点问题为背景的题型，这些题的比重是在逐年增加。

　　化学：实验结构调整三项

    精华学校谷伟红：从思维能力看删除了“对原子分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力”一条，这种想象能力是一个比较高层次的要求，对一部分的学生来说有一定难度，特别是人的思维特点不同的时候，可这种想象能力使有些同学感到难度比较大。

    从内容来看，删除溶解度计算的内容。

    从实验的结构来看，内容做了调整，增加了能绘制和识别典型的实验仪器装置图；根据实验现象的观察、记录、分析或处理数据得出结论；根据实验试题要求，设计或评价实验方案。

    历史：部分内容改动

    精华学校刘怀成：把甲午中日战争中的“李鸿章的避战求和政策”改为“清政府的政策”；把“武昌起义和各省响应”改为“武昌起义和湖北军政府的成立”；增加“中华苏维埃共和国的建立”这一子目。

　　生物：部分内容有调整

    精华学校马培玫：在对考生的能力要求中，把2006年《考试说明》中属于获取信息的能力的“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”改为理解能力。在考试范围和要求中，细胞呼吸的类型、过程、意义由要求Ⅱ（能够运用相关的基础知识和基本观点分析各种形式的数据（如数据、图、表），得出正确结论提高为要求Ⅲ（能够综合运用相关的知识、技能和研究方法，通过分析综合推理和判断等过程，正确解答实际问题）。

    政治：考查社会经济生活热点

    精华学校刘冬昕：“公司”部分将“公司是企业的一种重要形式”修改为“公司及其分类”；“税收”部分增加了“纳税人及我国的主要税种”；“银行”部分增加了“信用工具”和“股票”的内容；“商品服务市场”部分增加了“家庭消费的影响因素”。以上知识点的修改，体现了高考考查的内容迎合了社会经济生活中的热点。

    哲学常识唯物论部分在知识结构上作了较大调整。在“客观物质世界”部分中增加了“物质运动是有规律的，规律是客观的”；调整了“物质与意识的关系问题”和“客观规律与主观能动性的关系问题”及“从客观存在的实际出发”的方法论结构。辩证法部分在“内外因关系”中增加了“矛盾是事物发展的动力”；“质量变关系”中增加了“量、质变是事物变化发展的两种状态”；人生价值观部分强调了“人生的真正价值在于对社会的贡献”。从哲学知识结构的调整上看，更加与教材内容相符合，有利于学生更好地把握教材内容。