在谈教学方法改革之前先来思考几个问题：

    1．有没有想过我们的教学方法是不是有效的？针对这个问题，我们考虑了没有？

    2．我们的教学目的是什么？我们的教学目的和教学方法是不是一致的？

    3．我们所运用的教学方法，如何培养学生的职业素养，能不能满足当今人才需要，它们之间有什么关系？

    4. 我们的教学是不是太多灌输类的内容，给予学生思考的部分较少？

    5.我们教学过程中是不是更多的以教师为主体，学生纯粹是客体？

    针对以上几个问题，结合我实际教学中的体会和国外发达国家的教学特点分析，在教学方法改革中的可以借鉴的几点策略。

    1、量体裁衣，因材施教

    澳大利亚的教育体系是非常务实的，即根据市场的需求量体裁衣。比如，在景观设计行业教育对象分为设计师和绘图员，做方案和统领全局的设计师所受的训练和专业素养较高，而施工图设计不一定是大学本科生，也可以是专科生。各自经过系统、有针对性的教育实践后，各自发挥自身的特长。

    我们耿丹学院也可以根据我们的学生的特点、兴趣、基础和能力，来规定切实可行的教学的目的和任务，我们艺术系不一定成就大师，却可以培养大量适应社会需求的应用型人才。

    2、多元化的教学内容激发学生想象力创造力

    在墨尔本皇家理工大学有一门课程是这么要求学生的：用在显微镜或放大镜下看到的事物形态来衍生出一个设计作品，并阐述自己的设计理念，但对设计的结构、可实施性不做要求。这样的训练旨在培养学生的创造力，鼓励学生要有自己独特的想法，哪怕是不现实的；同时，对于实际操作方面也有一套训练体系和课程。在事务所中，负责施工图的设计师对于厂家的产品、构造技术等相关信息跟进，并在施工图中对于材质和尺寸都要有比较清晰的说明。

    我们艺术系可以在课程教学和方法上更为灵活，除了专业基础课程和基本构造等工程类课程比较稳定，其他设计类课程可以采用多样的教学内容，个别课程甚至天马行空，以激发学生的想象力和创造力，在艺术系，这一点尤为凸显和重要。

    3、参与实践和科研

    鼓励学生从事社会实践和科研活动，使理论学习和实践能够较早的结合起来，有利于提高学生学习的积极性和解决问题的实际能力，另外学校期间的实习经历可以帮助他们更早的适应社会适应市场需要。

    4、“开放性课堂”让学生自主学习

    所谓开放型课堂,是指在这样的课堂中学生是主体对象，学生拥有自主学习的权利和自由度。教师处于主导地位，在民主、平等的师生关系的基础上引导学生自主学习、自主思考、独立提出问题和解决问题，发表不同见解，同时给学生创设能使思维发散的课堂氛围和张扬个性的空间，自主获取知识的条件等。

    开放型的课堂能够刺激学生的兴奋点，能够释放学生的学习潜能。我们可以创造一个能够接纳不同观点的放松、宽容的环境，给予学生适度的认可和表扬，鼓励他们自由讨论，提出问题，并帮助指导他们解决问题，并更多的启发他们深一步的思考。

    5、从单纯的讲授到师生互动教学

    让学生主动去学习，主动课外阅读，让他学在先，进课堂前不再是一张白纸，让学生跟我们有一定的对话能力，与老师进行交流。这种多元互动的教学，实现全面发展的、具有综合素质的人才的培养目标，使我们的教学更具有意义。（艺术设计系供稿）