【栏目解读】

教改纵横    

    为了更好的对学院教学方法改革进行宣传报道，耿丹学院学院外网“新闻中心”栏目和校报《在耿丹》联合推出一档新栏目：“教改纵横”。本栏目主要以宣传我院各位老师在探索教学改革方面的经验与对教学改革的设想、建议等。教改纵横”栏目面向全体在职教师，以向各教学单位征稿的形式进行。    

    从本期开始“教改纵横”栏目将陆续向读者刊登耿丹学院各位老师在探索教学改革过程中的经验和设想，欢迎关注并踊跃投稿。

 【教改纵横】

 以《财务报表分析》课程为例谈财务管理专业教学方法改革

                                   —— 经济与管理系财务管理专业教师成慧君

      财务管理专业课程设置目的在于拓宽学生知识面，增强学生适应经济生活的能力。在教学中专业教师不能仅满足教科书基本理论知识的传授，还要树立与时俱进的理念，将财务基本理论与当前社会经济发展出现的问题紧密结合，使学生切实感受到这门课程的意义，增强学生分析、解决问题的综合能力。

     一、财务管理专业课程教学改革的几点思考

     （一）在人才培养计划中增设综合教学实践时间

     应用型人才特点不仅有系统性理论知识，还有较强的实务操作能力。因此，财务管理专业教学应增设实践教学时间，尤其是增设综合性实践教学时间，以适应社会经济发展的需要。

     那么，如何有效地运行呢？最关键的是在人才培养计划制订中增加实践教学课时，才能实现理论与实践真正结合，也才能促使专任教师关注财务管理专业实践教学。比如《财务报表分析》课程设计是尝试利用模拟数据进行实验，让学生运用财务管理专业各种模型对企业财务活动进行全面分析和评价，实现财务、业务一体化管理模式，以有利于学生综合能力的培养。

     （二）大力推进引导式教学方式

      引导性的教学方式主要特点是使课堂教学成为学生充分发挥主动精神的场所。引导性的教学方式做法是：首先，要讲清“为什么”？教学不能只满足学生“会做”，而要知道为什么这样做。因而，本人认为对每一堂课的内容，教师应注重讲清主要问题所处的内外环境、所要达到的目的、管理依据等内容，增强学生思考问题的能力。其次，要说明“怎样做”？其包括的内容是专业条件、法律规定，实施程序等，其目的是培养学生解决问题的能力。第三，要与学生探讨“如何做得更好”，其包括内容是探讨专业方法未来创新与发展、管理内容变化、理论发展等，其目的是培养学生创新思维能力。

     当然，引导式教学方式是对教师执教水平的一种考验。因此，推进引导式教学方式的关键是保持教师执教水平的良性循环，大力培养、调动教师教学的积极性。所以提升教师自身的理论和实践水平应该成为教师的每日必修课，教师首先要会学习，要坚持学习。

     二、《财务报表分析》课程教学改革的个人尝试

     我在设计财务报表分析教学方法时，结合财务报表分析的特点，将教师精讲与案例分析、学生分组集体讨论相结合。教师精讲主要讲授财务分析的基础理论。案例分析主要是利用一些典型案例或新近发生的案例，教师通过设问的方式，引导学生进行分析讨论。为了能够学以致用，培养学生自主分析问题、解决问题的能力，我将学生进行分组，每组3-5个人，要求每组选择一家自己感兴趣的上市公司，按照教师授课进度，课后对所选上市公司进行分析，并制作ppt，在课堂上把研究成果进行展示，并安排其他组对其分析进行点评，主讲教师掌控整个过程，并对各小组的分析进行总结并给予排名，采用这种方式，极大地激发了学生的学习兴趣和学习主动性，课堂氛围十分活跃。学期末要求每组同学上交一份完整的财务分析报告，并要求详细注明小组的分工情况，杜绝小组内有部分同学搭便车的行为。　　

     传统的财务报表分析考核方式一般都是“6+4”模式，以期末闭卷考试为主，试卷题型主要包括：单选、多选、判断、简答和计算分析等，占总成绩的60%，平时成绩主要是由出勤率、课堂表现和作业构成，占总成绩的40%，这种考核方式偏重于理论知识考核，并不能全面考核学生对财务报表分析知识的灵活运用和分析能力，财务报表分析课程考核方式应多元化，注重考核学生运用财务分析理论解决实务问题的能力，注重职业能力的测试。所以，本人也准备结合学院和经管系的教学改革，通过和各级领导沟通，本学期末考试时进行相应的考核方式的改革，初步设想是采用“5+3+2”模式，即期末卷面成绩占总成绩的50%，小组财务分析报告占总成绩的30%，平时成绩占总成绩的20%。这种考核模式能较为全面地考核学生对财务报表分析知识的灵活运用和分析能力，在期末试卷题型的设计上，以考核学生分析能力为出发点，摒弃传统一贯的单选、多选、判断等题型，全部采用开放式为主的主观题。（经济与管理系供稿）