一、专业名称（专业代码）

学前教育（570102K）

二、入学要求

普通高级中学毕业生

三、基本修业年限

全日制三年

四、职业面向

五、就业面向

幼儿园

六、培养目标与毕业要求

（一）培养目标

1.目标定位

本专业立足宿迁，服务苏北，辐射周边省市，培养德智体美劳全面发展，热爱学前教育事业，具有坚定的职业信念、系统扎实的学前教育专业知识与保教实践能力，能够在幼儿园等学前教育领域从事教育教学的高素质工作者。

2.目标内涵

本专业学生毕业后3至5年左右目标预期：

（1）热爱学前教育事业，具有坚定的职业理想和信念，自觉履行教师职业道德规范，有成为优秀教师的强烈意愿，立志做幼儿健康成长的引路人。

（2）具有正确的儿童观、教育观；关爱幼儿，尊重幼儿人格，尊重幼儿权益，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，做幼儿健康成长的启蒙者。

（3）熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规，具有一定的科学人文素养，掌握系统的幼儿保育、幼儿教育和幼儿发展知识，具备教育工作必备的职业技能，能熟练开展教育教学活动，做幼儿健康成长的支持者。

（4）善于和幼儿交往，能够与家长进行有效沟通合作，普及科学育儿知识，协助幼儿园与社区建立合作关系，促进幼儿园与小学的相互衔接，做幼儿健康成长的合作者。

（5）认同幼儿园教师的专业性和独特性，对专业学习和个人发展有合理规划，关注幼儿教育中现实问题，紧跟学前教育改革发展动态开展研究，挖掘自身潜能，成为发挥辐射引领作用的幼儿园骨干教师。  

（二）毕业要求

1.师德规范 热爱学前教育事业，积极践行社会主义核心价值观，坚定理想信念，以“立德树人”为己任，遵守教育法律法规，依法执教，履行教师职业道德规范，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

（1）理解和掌握社会主义核心价值观，具有良好的职业道德修养，教书育人，为人师表。

（2）贯彻党和国家教育方针政策和法规，遵守教育法律法规。

（3）以“立德树人”为己任，全面促进幼儿健康快乐发展。

（4）理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神，做“四有”好老师。

2.教育情怀 具有稳固的专业思想，愿意长期从教、终身从教，认同幼儿园教师的专业性和独特性，具有正确的教师观、儿童观、教育观，具有人文底蕴和科学精神，富有爱心、责任心、耐心和细心，关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（1）具有长期从教意愿，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

（2）坚持勤于学习，不断进取，有深厚的人文底蕴和求真的科学精神。

（3）富有爱心、责任心、耐心和细心，关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

3.保教知识 掌握学前教育专业相关课程知识，系统掌握幼儿保育与教育的理论知识，能对各领域课程进行整合、相互渗透，同时具有一定的人文社会与科学素养、艺术素养和信息技术素养。

（1）熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。

（2）掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理与方法。

（3）熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。

（4）掌握一定自然科学、社会科学、人文科学等多学科知识；具有一定的现代信息技术知识和艺术欣赏与表现知识。

4.保教能力 根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活、科学创设环境、合理组织活动。通过案例分析、观摩游戏现场等形式切实提高活动策划能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断反思和改善能力等。

（1）能够依据幼儿身心发展规律和幼儿认知的特点，运用保教知识，制定教育活动计划和具体活动方案，并组织实施。

（2）能够在一日生活、环境创设、游戏等教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，适时调整活动，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

（3）具备运用观察、谈话、作品赏析等方法了解幼儿并能记录和分析的能力。

（4）能够运用各种科学方法对幼儿行为进行观察、分析与评价，并能够对幼儿园教育活动的过程和效果进行合理评价。

5.班级建设 熟悉幼儿园班级的特点，充分利用各种教育资源，科学规划班级建设，建立和谐良好的班级环境以及各种关系，率先垂范，为人师表。

（1）建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。

（2）能综合利用各种资源，创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

（3）建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。

（4）重视自身日常态度言行对幼儿发展的影响与作用，充分发挥自身的榜样示范作用。

6.综合育人 了解幼儿社会性—情感发展的特点和规律，综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源和教育契机，培养幼儿良好的意志品质和行为习惯，促进幼儿全面发展。

（1）了解幼儿情感、社会性发展的特点，熟悉幼儿品德和行为习惯形成的过程和规律，注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。

（2）重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。

（3）合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中，充分利用各种教育契机，对幼儿进行教育。

（4）学会利用和开发幼儿园、家庭和社区的各种资源，实现幼儿在身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

7.学会反思 了解国内外学前教育发展动态，合理规划学习和职业生涯，培养终身学习与专业发展的意识和能力、反思与创新的意识和能力，以及分析问题和解决问题的能力。

（1）具有终身学习与持续发展的意识和能力，不断优化知识结构，提高文化素养。

（2）学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，制定学习和职业生涯规划，明确自身发展方向。

（3）具有自我总结反思能力，主动收集分析相关信息，进行探索和研究，改进保教工作。

8.沟通合作 具有小组互动和合作学习的体验，以及团队协作精神，充分认识并发挥学习共同体的应有作用，培养沟通合作能力。

（1）理解学习共同体对思想交流、共同发展的作用。

（2）善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通，激发和保护幼儿的积极性、自信心。

（3）具有团队合作精神，积极开展同伴之间学习合作，交流分享经验和资源，共同进步。

七、学分要求

学生在规定时间内，修完本专业课程计划规定的全部内容，获得146学分，其中必修课98学分，选修课18学分，集中实践课程30学分。

八、课程设置及要求

三年制学前教育专业课程体系由通识教育平台、专业教育平台、综合实践教育平台三个模块组成。通识教育平台包含公共必修课程的思想政治课程和基础文化课程，专业教育平台包含专业必修课程中的专业基础课程、专业核心课程，综合实践教育平台包含综合素质与能力拓展实践和专业实践课程。

（一）各类课程学时数和学分数统计

（二）专业核心课程教学内容及目标要求

九、教学进程总体安排表

（一）教学时间表（按周分配）

（二）实践性课程统计

（三）教学进程安排表

十、实施保障

（一）师资队伍

1.队伍结构

专业教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要，师生比不低于1：18，拥有副高以上职称的专任教师18人，拥有10名以上专任专业核心课程教师；具有研究生学历学位教师占比50%以上，教师年龄结构合理；专业教师中“双师型”素质教师占比达60%，幼儿园兼职教师占比高于20%，兼职教师素质良好、队伍稳定。

2.专业带头人

专业带头人王晓棠，副教授，学前教育专业钢琴弹唱教师，江苏省教学名师，优秀共产党员，学前教育专业学科带头人;省教学能力大赛二等奖，编著教材两本，荣获第四届全国学前教师教研科研成果评选二等奖;辅导学生参加省师范生教学基本功大赛一等奖3个，二等奖12个;积极开展课题研究，能够较好地把握国内外学前教育发展态势，深入幼儿园、幼教机构了解本专业人才的需求实际，在全市学前教育领域具有一定的专业影响力。

3.专任教师

具有高校教师资格证及本专业领域有关证书；遵守高校教师职业道德规范，为人师表，言传身教；以生为本、以学定教，具有较强的课堂教学、信息技术应用和学习指导等教育教学能力；勤于思考，严谨治学，具有一定的学术水平和研究能力；具有幼儿教师职前养成和职后发展一体化指导能力，能够有效指导学生发展和职业规划。

专业教师熟悉幼儿园教师专业标准和幼儿园教育教学工作。至少有1年幼儿园教育服务经历，具有指导、分析、解决幼儿园教育教学实际问题的能力，并有一定的教育教学研究成果。

4.兼职教师

（1）具有良好的思想政治素质和道德修养。

（2）具有5年以上学前教育及相关岗位工作经历，有丰富的实际工作经验。

（3）具有较强的教学组织能力。

（二）教学设施

1.专业教室建设标准

根据《国家职业教育改革实施方案》提出的“推进高等职业教育高质量发展”要求，学前教育专业必须要有完备的教学设施，具有实施信息化教学的现代技术设备；专业课教室、公共课教室配备多媒体教学一体机、智慧黑板等。具体要求如下：

专业教学场地、设施配置及功能

2.校内专业实训室建设标准

根据本专业课程设置及实训要求，结合招生规模，配备数量足够的专业实训室。校内各实训室基本配置如下：

通用技能实训室及其建设标准

（1）语言技能实训室：配置语言学习训练系统、普通话等级水平测试训练系统、英语听说训练和测试系统。

（2）书写技能实训室：配有多媒体教学环境、书写桌、黑板、工具、展示柜、洗笔池等设备。

（3）现代教育技术实训室：配有多媒体教学环境、大屏智能电视、多媒体计算机、数码相机、摄像机、扫描仪、打印机、实物展示台、录音话筒等设备。

（4）微格教学实训室：由控制室和录播室组成。控制室配有主控电脑、服务器、监视器、录播控制等设备；录播室配有大屏智能电视、学生场景摄像机、声音采集系统、录播主机等设备。

（5）心理健康教育实训室：配有心理测试系统、心理辅导工具、访谈室设施等。

（6）远程教学观摩室：配有高清视频会议系统和至少一个互动教学点。

条件允许还可以配备班级管理技能实训室、教育教学研习室、融合教育研习室、智慧教室、综合艺术实践室等。

专业技能实训室及其建设标准

（1）形体与舞蹈实训室：配备多媒体教学环境、钢琴、压腿把杆、舞蹈垫、落地镜等，满足形体教学与训练。

（2）钢琴（含电钢琴）实训室：配备多媒体教学环境、电钢琴、钢琴等，满足钢琴弹唱教学与训练。

（3）音乐教育活动室：配备多媒体教学环境、幼儿园常用乐器等。

（4）美术教育活动室：配备多媒体教学环境、操作台、绘画、常规用具、洗手池、拖把池等。

（5）教玩具实训室：配备操作台、各类材料及制作工具、幼儿常用教玩具等。

（6）幼儿活动模拟室：配备多媒体教学环境、班级区域设备及教玩具等。

（7）保育技能实训室：配备幼儿生理解剖模型、图例、仿真幼儿模型、幼儿保健及急救设施等。

（8）科学探究实训室：配备多媒体教学环境、操作台、模型、标本、实验器材及相关用品等。

（9）幼儿生活模拟馆：配备多媒体教学环境，冰箱、电磁炉等家用电器，以及台面、幼儿洗手池等生活设施。

3.校外实训基地建设标准

（1）必须具有较强的师资优势、办园质量优势、课程资源优势和教改实践优势。

（2）必须重视支持我校实践教学工作，成立专门的实践教学领导组织，制定并严格贯彻实习生管理条例。

（3）实践教学基地数量满足保教实践和教育研究的需要，每12个实习生不少于1个教育实习基地。

（4）能有效落实“双导师”制度，“双导师”数量足、稳定性强，具有较强的实践教学指导能力。

4.信息化教学建设标准

在配备多媒体设备的教学场所内实现网络有线无线全覆盖；建有网络教学平台，组织教师按标准建设线上课程，为线上线下混合式教学提供支撑。

（三）教学资源

1.教材选用要求

教材建设是学校教学工作的重要组成部分，必须严格执行中央宣传部、国家教育部和省教育厅关于教材编写、出版、选用的有关文件规定。优先选用职业教育国家规划教材、省级重点教材，并要求教材内容具有较强的思想性、科学性、适用性、实时性；其次，选用本专业最前沿的教材，教材的选用与技能竞赛、教师资格考试相结合，注重教材的实用性；鼓励教师结合专业发展编写校本教材。

2.图书文献配备要求

（1）图书信息资源包括馆藏实体资源和虚拟资源在内的文献信息资源。

（2）拥有与学前教育必修课、选修课相关的数字化资源并不断更新，方便学生使用。

（3）学校图书资源达到生均100册的要求，其中教育类纸质图书达到生均不少于30册的标准。

（4）建有幼儿园教材资源库和优秀保教案例库。

（5）有一定比例的儿童绘本、影像视频，《3－6岁儿童学习与发展指南》学生人手1册。

（四）教学方法

1.充分利用现代信息技术手段，借助专业教学资源库、课程教学网站，推广对分课堂、混合式教学等新型教学模式，打造优质课堂。

2.坚持以学生为中心，倡导因材施教，推动教学模式和方法的改革，广泛采用项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，激发学生学习动机，切实提高教学效果。

3.教学组织形式建议采用集体教学、小组合作学习和个别化学习相结合的方式，引导学生提升职业素养，提升学生自我反思和发展能力。

（五）教学评价与考核建议

加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，积极实施“成果导向”的过程性评价；对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，采用现场考核、书面考试、技能竞赛、职业资格等级证书等多元评价方式。

1.现场考核。专业技能类和实训类课程主要采取现场考核的评价方式。将过程考核与结果考核、个人考核与小组考核结合起来，不仅评定学生的个人实践操作能力，而且评定学生在实践活动中的协调能力和沟通能力。

2.书面考试。文化类和专业理论类课程主要采取书面考试的评价方式。通过对学习过程和学习结果的评价，对学生知识、素质和能力进行综合考核。

3.技能比赛。针对幼儿园岗位需求，设置一系列职业技能比赛；积极鼓励和组织专业水平较高的学生参加校级以上相关职业技能比赛，实现以赛促学、以赛促练，以赛促教。

4.考级考证。鼓励学生参加本专业相关的资格或能力认定考试，获取职业资格证书和技能等级证书，为将来从业提供更多保障。

(六)教学管理

以专业核心课程建设为重点，以专任教师队伍水平提升为支撑，以改革教学内容、教学方法、教学手段为主要任务，以完善课程评价和教学质量监控体系为保障，全面提高课程教学效果和人才培养质量。

1.健全教学管理制度。加强教学制度和教学质量标准建设，对人才培养方案实施过程进行常态化、规范化、信息化、全覆盖的监控与预警，有效保证学校内部质量体系的运行。

2.加强教学管理信息化建设。加强网络教学平台建设与应用，实现人才培养工作状态数据的采集、管理、查询、分析与上报的功能，构建“互联网+”条件下化教学管理新模式。