一、专业名称（专业代码）   

早期教育（570101K）

二、入学要求     

普通高级中学毕业

三、基本修业年限   

全日制三年

四、职业面向

五、就业面向

早教机构（亲子园）、托幼机构（托育园、托幼一体幼儿园）、社区家庭教育咨询机构等。

六、培养目标与毕业要求

（一）培养目标

1.目标定位

本专业立足宿迁，服务江苏，面向周边省市，培养热爱早期教育事业，热爱儿童，职业道德高尚，具有良好的人文和科学素养，熟练掌握婴幼儿保育、托育、教育专业知识与技能，并能够从事婴幼儿保育、托育、教育服务等工作的高素质专科层次技术技能型人才。

2.目标内涵

本专业学生毕业后3至5年左右目标预期：

（1）能够贯彻落实党的教育方针和政策，具有良好的教师职业道德修养，有坚定的职业理想与信念，愿意从事早期教育事业。

（2）能够利用早期教育理论和技能，为婴幼儿提供科学专业的保育、托育和教育等服务，成为婴幼儿全面发展的启蒙者和支持者。

（3）能够与家长进行有效沟通合作，帮助家长掌握科学专业的婴幼儿照护和教育知识与技能，协助各类早教机构、托幼机构与社区、政府部门等建立合作关系，整合各类早期教育资源，为婴幼儿提供良好的健康成长的环境。

（4）能够紧跟早期教育改革发展动态，通过自主学习掌握最新早期教育新理念、新知识和新技能，不断提高专业能力。  

（5）能够在教育教学工作中发现、反思、解决早期教育现实问题，成为有终身学习和可持续发展能力的早期教育工作者。

（二）毕业要求

1.师德规范  

（1）践行社会主义核心价值观，具有对中国特色社会主义的思想、政治、理论和情感的认同。

（2）贯彻党和国家教育方针政策，以立德树人为己任。

（3）遵守教师职业道德规范，有理想信念、有道德情操、有仁爱之心。

2.教育情怀

（1）理解教育的价值，具有从教意愿，认同早期教育教师的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观；

（2）具有良好的人文情怀和科学精神，尊重婴幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做婴幼儿健康成长的支持者、引导者和合作者。

3.保教知识

（1）具备婴幼儿发展知识：掌握婴幼儿身心发展特点及规律；理解婴幼儿身心发展的差异性；掌握促进婴幼儿全面发展的策略与方法。

（2）具备婴幼儿保育与教育知识：熟悉早教和托育机构的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握早教和托育机构环境创设、游戏活动、各领域教育活动、保育和班级管理等的知识与方法；掌握婴幼儿行为观察与分析的基本方法；掌握亲子教育、家长沟通的基本知识和方法。

（3）具备通识性知识：具有一定的自然科学和人文社会科学知识；掌握一定的现代信息技术知识。

4.保教能力

（1）具备早期教育环境创设与利用能力：能够合理利用资源，为婴幼儿创设良好的环境。

（2）具备婴幼儿生活照料能力：熟悉婴幼儿常规保育和卫生工作，能够科学规划、组织和照料婴幼儿的一日生活。

（3）具备游戏活动的支持与引导能力：能够设计与指导婴幼儿游戏或亲子游戏活动，为婴幼儿提供充足的游戏条件，创造适宜的游戏环境，促进婴幼儿游戏活动的发展。

（4）具备教育活动的计划与实施能力：根据婴幼儿身心发展规律和特点，整合学习资源，制定合理早期教育活动计划和实施方案，科学组织和实施教育活动。

（5）激励与评价能力：能够运用各种科学方法对婴幼儿行为进行观察、分析与评价，并能够对早期教育活动的过程和效果进行合理评价。

5.家庭指导

（1）明确家庭教育的重要性，掌握家庭教育指导的基本原则和方法，帮助家长形成正确的早期教育理念，提供科学的育儿支持。

（2）帮助家庭营造良好的育儿氛围，促进良好亲子关系的形成，减轻父母的育儿压力与焦虑。

6.综合育人

（1）树立德育为先理念，了解婴幼儿社会性、情感发展的特点和规律，注重培育婴幼儿良好意志品质和行为习惯，尊重个体差异。

（2）理解环境育人价值，充分利用多种教育契机，综合利用早期教育机构、托幼机构、家庭、社区等各种资源，全面育人。

7.学会学习

（1）具有终身学习与专业发展的意识和能力。

（2）了解国内外早期教育改革发展动态，适应早期教育事业发展需要，不断提升自身专业素养。

8.学会反思

（1）能够主动收集和分析相关信息，对自身的教学行为进行反思并改进，具有一定的创新意识和教育教学研究能力。

（2）掌握研究婴幼儿行为和教育教学的方法，能够分析与解决保教工作中存在的问题。

9.沟通合作

（1）具有良好的语言表达能力，善于倾听，能够与婴幼儿进行有效沟通。

（2）具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，能够与同事分享经验和资源，共同发展。

（3）能够与家庭、社区建立良好的合作关系，家园共育，共同促进婴幼儿发展。

七、学分要求

学生在规定时间内，修完本专业课程计划规定的全部内容，获得143学分，其中必修课95学分，选修课18学分，集中实践课程30学分。

八、课程设置与教学安排表

三年制早期教育专业课程体系由通识教育平台、专业教育平台、综合实践教育平台三个模块组成。通识教育平台包含公共必修课程的思想政治课程和基础文化课程，专业教育平台包含专业必修课程中的专业基础课程、专业核心课程，综合实践教育平台包含综合素质与能力拓展实践和专业实践课程。

九、教学进程总体安排表

（一）教学时间表（按周分配）

（二）教学进程安排表

略

十、实施保障

（一）师资队伍

1.队伍结构

专业教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要，师生比不低于1：18，拥有副高以上职称的专任教师18人，拥有9名以上专任专业核心课程教师；具有研究生学历学位占比50%以上，教师年龄结构合理；专业教师中“双师型”素质教师占比达60%，幼儿园兼职教师占比高于20%，兼职教师素质良好、队伍稳定。

2.专业带头人

专业带头人许乃跃，早期教育婴幼儿心理发展教师，高级讲师，优秀共产党员，省优质职业学校“双师型”教师；省高师教育理论协作组教学比赛二等奖，省师范生教学基本功大赛优秀辅导教师，辅导学生参加省师范生教学基本功大赛一等奖5个，二等奖10个;参编教材1本，主持省职业教育教学改革研究课题1项；积极开展课题研究，能够较好地把握国内外早期教育发展态势，深入幼儿园、早教机构了解本专业人才的需求实际，在宿迁市学前教育具有一定的专业影响力。

3.专任教师

具有高校教师资格证及本专业领域有关证书；遵守高校教师职业道德规范，为人师表，言传身教；以生为本、以学定教，具有较强的课堂教学、信息技术应用和学习指导等教育教学能力；勤于思考，严谨治学，具有一定的学术水平和研究能力；具有幼儿教师职前养成和职后发展一体化指导能力，能够有效指导学生发展和职业规划。

专业教师熟悉幼儿园教师专业标准、幼儿园、早教机构教育教学工作。至少有1年幼儿园、早教机构教育服务经历，具有指导、分析、解决幼儿园、早教机构教育教学实际问题的能力，并有一定的教育教学研究成果。

4.兼职教师

（1）具有良好的思想政治素质和道德修养。

（2）具有5年以上学前教育及相关岗位工作经历，有丰富的实际工作经验。

（3）具有较强的教学组织能力。

（二）教学设施

1.专业教室建设标准

根据《国家职业教育改革实施方案》提出的“推进高等职业教育高质量发展”要求，早期教育专业必须要有完备的教学设施，具有实施信息化教学的现代技术设备；专业课教室、公共课教室配备多媒体教学一体机、智慧黑板等。具体要求如下：

专业教学场地、设施配置及功能

2.校内专业实训室建设标准

根据本专业课程设置及实训要求，结合招生规模，配备数量足够的专业实训室。校内各实训室基本配置如下：

通用技能实训室和建设标准

（1）语言技能实训室：配置语言学习训练系统、普通话等级水平测试训练系统、英语听说训练和测试系统。

（2）书写技能实训室：配有多媒体教学环境、书写桌、黑板、工具、展示柜、洗笔池等设备。

（3）现代教育技术实训室：配有多媒体教学环境、大屏智能电视、多媒体计算机、数码相机、摄像机、扫描仪、打印机、实物展示台、录音话筒等设备。

（4）微格教学实训室：由控制室和录播室组成。控制室配有主控电脑、服务器、监视器、录播控制等设备；录播室配有大屏智能电视、学生场景摄像机、声音采集系统、录播主机等设备。

（5）心理健康教育实训室：配有心理测试系统、心理辅导工具、访谈室设施等。

（6）远程教学观摩室：配有高清视频会议系统和至少一个互动教学点。

条件允许还可以配备班级管理技能实训室、教育教学研习室、融合教育研习室、智慧教室、综合艺术实践室等。

专业技能实训室和建设标准

（1）形体与舞蹈实训室：配备多媒体教学环境、钢琴、压腿把杆、舞蹈垫、落地镜等，满足形体教学与训练。

（2）钢琴（含电钢琴）实训室：配备多媒体教学环境、电钢琴、钢琴等，满足钢琴弹唱教学与训练。

（3）音乐教育活动室：配备多媒体教学环境、幼儿园常用乐器等。

（4）美术教育活动室：配备多媒体教学环境、操作台、绘画、常规用具、洗手池、拖把池等。

（5）教玩具实训室：配备操作台、各类材料及制作工具、幼儿常用教玩具等。

（6）幼儿活动模拟室：配备多媒体教学环境、班级区域设备及教玩具等。

（7）0—3岁婴幼儿保育技能实训室：配备幼儿生理解剖模型、图例、仿真幼儿模型、幼儿保健及急救设施等。

（8）科学探究实训室：配备多媒体教学环境、操作台、模型、标本、实验器材及相关用品等。

（9）幼儿生活模拟馆：配备多媒体教学环境，冰箱、电磁炉等家用电器，以及台面、幼儿洗手池等生活设施。

（10）婴幼儿照护实训室：配备婴幼儿浴缸、仿真幼儿模型、婴幼儿二便等设施设备。

3.校外实训基地建设标准

（1）必须具有较强的师资优势、办园所质量优势、课程资源优势和教改实践优势。

（2）必须重视支持我校实践教学工作，成立专门的实践教学领导组织，制定并严格贯彻实习生管理条例。

（3）实践教学基地数量满足保教实践和教育研究的需要，每12个实习生不少于1个教育实习基地。

（4）能有效落实“双导师”制度，“双导师”数量足、稳定性强，具有较强的实践教学指导能力。

4.信息化教学建设标准

在配备多媒体设备的教学场所内实现网络有线无线全覆盖；建有网络教学平台，组织教师按标准建设线上课程，为线上线下混合式教学提供支撑。

（三）教学资源

1.教材选用要求

教材建设是学校教学工作的重要组成部分，必须严格执行中央宣传部、国家教育部和省教育厅关于教材编写、出版、选用的有关文件规定。优先选用职业教育国家规划教材、省级重点教材，并要求教材内容具有较强的思想性、科学性、适用性、实时性；其次，选用本专业最前沿的教材，教材的选用与技能竞赛、各类资格考试相结合，注重教材的实用性；鼓励教师结合专业发展编写校本教材。

2.图书文献配备要求

（1）图书信息资源包括馆藏实体资源和虚拟资源在内的文献信息资源；

（2）拥有与早期教育必修课、选修课相关的数字化资源并不断更新，方便学生使用；

（3）学校图书资源达到生均100册的要求，其中教育类纸质图书达到生均不少于30册的标准；

（4）建有幼儿园、早教机构教材资源库和优秀保教案例库；

（5）有一定比例的儿童绘本、影像视频，《3－6岁儿童学习与发展指南》学生人手1册。

（6）早期教育相关文件，《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》、教育部《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》和国家卫生健康委制定的《托育机构保育指导大纲（试行）》。

（四）教学方法

1.充分利用现代信息技术手段，借助专业教学资源库、课程教学网站，推广对分课堂、混合式教学等新型教学模式，打造优质课堂。

2.坚持以学生为中心，倡导因材施教，推动教学模式和方法的改革，广泛采用项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，激发学生学习动机，切实提高教学效果。

3.教学组织形式建议采用集体教学、小组合作学习和个别化学习相结合的方式，引导学生提升职业素养，提升学生自我反思和发展能力。

（五）教学评价与考核建议

加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，积极实施“成果导向”的过程性评价；对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，采用现场考核、书面考试、技能竞赛、职业资格等级证书等多元评价方式。

1.现场考核。专业技能类和实训类课程主要采取现场考核的评价方式。将过程考核与结果考核、个人考核与小组考核结合起来，不仅评定学生的个人实践操作能力，而且评定学生在实践活动中的协调能力和沟通能力。

2.书面考试。文化类和专业理论类课程主要采取书面考试的评价方式。通过对学习过程和学习结果的评价，对学生知识、素质和能力进行综合考核。

3.技能比赛。针对幼儿园、早教机构岗位需求，设置一系列职业技能比赛；积极鼓励和组织专业水平较高的学生参加校级以上相关职业技能比赛，实现以赛促学、以赛促练，以赛促教。

4.考级考证。鼓励学生参加本专业相关的资格或能力认定考试，获取职业资格证书和技能等级证书，为将来从业提供更多保障。

(六)教学管理

以专业核心课程建设为重点，以专任教师队伍水平提升为支撑，以改革教学内容、教学方法、教学手段为主要任务，以完善课程评价和教学质量监控体系为保障，全面提高课程教学效果和人才培养质量。

1.健全教学管理制度。加强教学制度和教学质量标准建设，对人才培养方案实施过程进行常态化、规范化、信息化、全覆盖的监控与预警，有效保证学校内部质量体系的运行。

2.加强教学管理信息化建设。加强网络教学平台建设与应用，实现人才培养工作状态数据的采集、管理、查询、分析与上报的功能，构建“互联网+”条件下化教学管理新模式。