王振岭 赵柏成 肖 平

     2004年6月12日，河北省300多所中学和近20所大学的主要负责人云集省会河北会堂参加“大学、中学德育教育衔接工作研讨会”，省教育厅、省委宣传部、省委教育工委、省文明办等部门的领导参加大会并做了重要讲话，对这次大会给予了充分肯定。其主办者与组织者正是2004中国民办教育新锐人物孙建中先生。此次大会的召开为河北省德育教育工作的交流、发展创造了有利的平台。
   2004年11月19日，中国河北第二届国际教育博览会在河北省艺术中心隆重开幕，大会礼宾和随行翻译全部由外译学子担任，她们流利的口语，大方得体的仪态，诚挚的眼神，沟通于中外友人之间，碰撞出中外友好合作的火花。期间，“外译”独家为120多个国家的大学校长和20多个国家的教育参赞在河北艺术中心承办了“外译之夜”专场文艺晚会，河北省教育厅领导及省内近百所高校领导盛赞这台晚会演出了专业水平。

   中国教育事业迅猛发展的今天，石家庄外语翻译职业学院以他独特的教育教学理念与理论赢得了世人关注，作为一所民办高校校长的孙建中先生不仅在教学的领域上独树一帜，而且创建了自己独到的育人管理模式。

创建“希望教育”模式；构筑“同向式教育”平台
没有教不好的学生，只有不会教的教师。我们要改变传统的“冷、横、硬”的教育方法，对于当代的大学生我们应采取“微笑式管理，影响式教育、引导式批评”的育人方法。
————孙建中

   “孙院长，真是太谢谢您啦，真没想到，仅一年多的光景，我们孩子变化那么快、那么懂事，以前我怎么骂他、打他都不管用……”一位学生家长紧紧握着孙院长的手，他的激动之情溢于言表，朴实而有力的话语道出了千百个学生家长的心声。
   望子成龙是家长和老师们共同的愿望，“棍棒之下，必有孝子”、“教鞭之下，必有高徒”……诸如此类的“教育理论”千百年来一直被人们奉为真理，但只一个不择手段的“严”字、一个强加于学生的“管”字就一定能出孝子、出高徒吗？孙建中对此提出了质疑，他认为当被管理者对管理产生逆反心理时，我们的教育效果往往是相反的。他特别指出：“教育是一种关怀，是让每个学生都能得到温暖的人文关怀”。通过对自己多年教育实践的总结，他在外译创立并推行着“希望教育”和“影响式”教育管理模式。
  “希望教育”，即针对学生“学习、生活、心理”中出现的失败案例，应用“一分为二”的哲学理论，挖掘其中积极的因素，对失败者进行激励，使外译学子时时沐浴在对学习、对生活、对未来、对人生充满无限憧憬和希望的积极心态中，最大限度的提高同学们的情商以及对学习、对生活由衷的热爱。孙建中告诉他的教师“赞美是照在学生心灵上的阳光，没有阳光学生的身心就不能成长”。针对“影响式”教育管理模式，孙建中确立“情”、“理”教育的核心地位，并且把情感教育放在首要的突出的位置提出来。情感教育充分体现对学生个体的人文关怀，利用教师自己的人格魅力和独具特色的言传身教来影响、感染学生，起到“随风潜入夜，润物细无声” 的育人效果；学院确定每周五为学生心理咨询日，由学院指派富于心理学经验的教师，全天为学生处理各种心理问题，同时要求学院管理人员加强自身修为，不断学习新的教育理论和科研成果充实自己，并从自己的行为方式及说服本领方面为学生树立强劲的榜样形象。
   孙建中坚持认为“作为一个教师不仅要成为学生的授业恩师，更要成为学生的人生导师”，他教育教职员工在教育管理中不能放弃任何一个学生，孙建中说：“学生”来学校就是要学习对于他来说还“陌生”的知识，养成他还没有养成的良好习惯，将“学生”转变为满腹学识的“学士”是学校的根本任务。他要求教师彻底摒弃“冷、横、硬”的管理方式，独创并实施“影响式教育、微笑式管理、引导式批评”的教育方略，与“希望教育”遥相呼应。在外译，没有劈头盖脸式的批评 ，没有冷嘲热讽式的“教导”，学生接受教育的主渠道是耳濡目染、是更能让学生接受、更能触及学生心灵的教师人格魅力的熏陶和影响。另外，他倡导推行的辅导员24小时跟踪辅导制度，加强了“影响式”教育的力度。
   在“理”的教育建设方面，孙建中确立“挖掘根源、正面引导” 和“改良‘失范’状态、强化师范形象”为“外译”养成教育的核心内容，强调“梳理性”教育。孙建中研究并实施的 “同向式”教育模式，即假设每一种观点、行为都有其存在的正确理由，在此基础上与行为人一道为这种观点追根溯源，结果推理出错误或正确的结论，从而对积极因素加以培养和发扬，对错误言行进行纠正，让学生心服口服，在快乐中受到教育；另外学院通过构建 “外译”整体特色制度框架，把学生管理工作纳入一个科学、合理、积极的规范性框架中，使学生对自我定位及学习目标都有一个透明的、清晰的认识，从而在规范中逐步养成良好的群体性习惯，并通过团课、开展主题活动、专家讲座、班会学习等多种方式强化渲染，使这种氛围产生直接影响学生心理活动的魅力。
   建设特色德育系统工程；营造全面德育思想阵地

大学生学识不过关是次品、技能不过关是废品、德育不过关则是危险品。
——孙建中

   翻开外译学生的管理档案，我们发现，几年来，这么大的校园竟无一起打架斗殴事件发生，更无一例学生在外租房合居现象，学院的这些成绩都缘于孙建中院长精益求精的德育工程建设。
面对当今大学生道德素质滑坡的现状，加强学院德育建设已迫在眉睫。孙建中把德育教育放在优先于智育教育发展的平台上来对待，他坚信 “法止于已然、而德止于未然”，他生动地提出：“大学生学识不过关是次品、技能不过关是废品、德育不过关则是危险品”。
   他强调要融德育于智育之中，在外译推行“德育氛围、德育场建设”。把德育工作纳入学院“CI”系统工程建设之中，把德育当作一项“形象工程”来营建，即开展“BI”学生行为识别系统建设。外译除了把大学生品德教育和大学生情商教育纳入正常教学计划外，他还要求各任课教师在理论教学的同时，务必渗透对世界观、人生观、价值观、审美观以及大学生道德素质的教育，提出教师在深研每堂课的教学目标、教学内容、教学环节的同时，必须找出与课堂知识相关联或隐含于其中的、延伸性的德育教育点，并写进教案，同时以教案检查和课堂德育教育比武的形式，对课堂德育教育进行巩固落实和科研。另一方面，作为课堂德育教育的有效延伸，孙建中还把德育“进班会、进党校、进团校、进图书馆、进公寓、进网络教室”作为重点来抓，他把班会、党校、团校、图书馆、公寓、网络教室这六个教育阵地放到德育教育的旗下，他突出强调“育生德先育师德”，他把辅导员定位为“双师型”教师，在这里，辅导员既是学生的授业恩师，又是学生的人生导师。班主任人人兼任学生思想政治学科的任课教师，保证了于潜移默化、点点滴滴中育德的连续性和实效性。他要求辅导员在思想品德教育课上除了解决处理班级日常事务外，全部以主题德育课的形式来开展。学院建立“学生德育案例库”，以学院党、团委成员以及全体辅导员为主体，确定德育科研课题，以统计法和个案案例研究法的科研方式进行“外译”德育教育或案例分析研究，特别值得提出的是，外译创建并推行的辅导员职称评定体系，首开全国为辅导员评定职称的先河，在全国高校德育教育管理方面又是一大创举。通过评定，他将辅导员按照德育工作业绩分成四个等级初级、中级、高级、特级，充分调动了辅导员积极投身于德育教育和科研的热情。其三、他把大学生道德素质评定纳入学院学分制毕业审核机制的框架。孙建中院长始终坚持的一个原则是“不为社会输送一个“废品”和“危险品”。
   叶圣陶说：“——什么是教育？简单一句话，就是养成习惯”。孙建中提出“我们要把学生公寓当作一座大学、一座学生道德品质、生活习惯养成教育的育德堂来营建”！他在学生公寓配备了英语专业本科生做专职生活辅导员，专职指导学生养成良好的生活习惯、帮助学生涵养高尚的道德情操。这里没有苍白空洞的说教，有的是生活辅导员的身体力行、是辅导员的亲身示范。在院团委和学院公寓办公室带领下，开展“星级宿舍”评比活动，评选内务标兵、树立标杆宿舍和公开宿舍，供大家参观、学习；开展大学生宿舍文化建设活动，以此熏陶同学们的审美情趣、提升同学们的生活品位；开展“温馨家园”创建活动，以此培养同学们热爱生活、热爱“家园”的良好情操；使“外译”学子切实体会到了“家”的温暖以及为“家”奔忙的喜悦；开展生活区文明用语征集和宿舍文明建设演讲赛、辩论赛，很好的引导了同学们追求健康向上生活的愿望，在潜移默化中规范了他们日常生活中的言行举止。此外，他还派驻富于心理学教育经验的教师到学生宿舍，以提高大学生情商为目标，随时为同学们解决各种生活及心理问题。同学们说：“在这里，我学会了如何设计自己的生活，练就了独立生存的本领”。
   众所周知，网络是一柄双刃剑，如何正确引导并充分利用网络教室为学校的教育教学服务，是一个值得深入研究的课题。孙建中对此进行了攻关和尝试，并取得了很好的成效。针对学生对网络游戏和网上聊天热情极高的现实，他要求网络教室不得装载一切游戏，而是安装了游戏制作软件，安排计算机教师向学生讲授3D设计、三维动画设计等游戏制作常识，引导学生将兴趣从打游戏转移到制作游戏中来，同时以组织英文上网聊天趣味比赛的形式，开辟了网上外语学习的新渠道；他还要求将红色网站如中青网、中国教育网、中国教育与科研计算机网、中国高职高专教育网、中国教育学生网及一些优秀图书网站公开上墙，引导学生们在网络上接受健康的、积极向上的知识和教育熏陶。此外，他为每位辅导员申请了个人电子邮箱，并向全体学生公开，一切不宜当面探讨的话题或心理问题，学生都可以选择自己信赖的辅导员通过互相发送电子邮件的形式进行，以网络为媒，为辅导员提供了一个崭新的开展思想教育和心理辅导工作的阵地，既避免了尴尬，又增强了工作效果以及工作深度、广度和力度。作为一柄双刃剑，网络一直是困扰高校德育建设工作的一大难题，但是在“外译”、在孙建中独具创意的管理模式下，网络不但失去了它消极的一面，还成为学校德育教育的又一块阵地。

构建管理结构大厦；搞活校园人文氛围

教是为了不教，管是为了不管
——孙建中

   在管理结构的特色建设上，孙建中构建了多层面、开放性的管理“大厦”，充分调动各种社会因素积极参与到学院管理中来，乐于吸纳一切对学院管理有利的、全新的观念。他注意到对学生产生直接影响的除师生互动之外的另外两个要素：伙伴群体互动和亲子互动。伙伴群体作为一种关系团体，在构成上可粗略分为学业型和非学业型两种团体，如果引导、发挥好这两个类型的要素，利用其共同的志趣爱好、共同的语言、共同的情感归属和价值指向而形成的团体意识，充分发挥积极向上的相互牵制作用，将对学院教学和教育工作产生不可估量的巨大作用。他们对学业型伙伴群体，进行了人为组织和优化组合，成立了学习互助组，一帮一 ，一对红。
   但观照同伴群体的形成机理和现实，非学业型关系团体占有相对较大的比重，针对这种情况，他们在坚持传统的学生会制度的同时，建立“外译”学生自治服务委员会，定期举办培训班，一改硬性管理为自治服务，增强服务意识，让大家感到这个组织就像自己的手或眼一样，不可或缺。
   同伴群体互动之外，外译还把“亲子互动”中的积极因素落实到学院的宏观管理中。他认为家庭环境是与孩子学习、生活关联最为直接、密切的一个构成。石家庄外语翻译学院把家庭纳入学院整体管理体系中，让家庭成为学院学生管理工作的有效延伸，使学院学生管理呈现鲜明的社会开放性， 成立“家长学校”，全面启动“外译亲情教育”系统工程。通过书信、电话和定期由学院相关部门牵头组织、召集协会全体或代表会议等多种方式，为学院学生管理提供有用素材、献计献策。
   在这种互动模式中，家长之外，又针对学生加强了“亲子互动”方面的引导和教育，围绕“鼓励学生与父母多多沟通、教导学生学习沟通的技巧”等开展主题班会、讨论会、专题讲座、辩论会、个别谈心以及进行课外活动设计等，力争消除父母与孩子之间的疏离感，使学生变被动地接受父母的关爱为主动向父母表示关心与体贴，并将父母关爱转化为学习的活力，促进自己的学业。
   通过师生互动、同伴群体互动和亲子互动，最终石家庄外语翻译学院形成了一个全方位、立体结构的管理体系。
石家庄外语翻译学院在对内搞活的前提下，对学生实行封闭式管理，又是一大特色。2005年上半年，河北省委教育工委、河北省教育厅有关领导就高校安全工作对全省高校进行了多次暗访，石家庄外语翻译学院被授予“河北省学校安全工作先进单位”荣誉称号。
  在石家庄外语翻译学院，德育已渗透到校园教育的各个环节之中。我们再一次为外译人那种敬业、创业、质朴和健康向上的精神风貌所感动了！漫步于外译校园，到处是学生练习口语的身影和运动场上矫健的身姿；漫步于外译校园，处处洋溢着清新、整洁、宁静、活泼的氛围，亭台楼榭、花草树木在春光里摇曳生姿；漫步于外译校园，你会看到：外译学子们的脸上没有桀骜不逊、没有愤世嫉俗、没有垂头丧气，有的是自信和坚毅、有的是思考和钻研、有的是拼搏进取、活泼向上……
“天行键，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，孙建中时刻恪守自己的人生准则。学院飞速发展到今天，孙建中院长依然兢兢业业，随着学院多元化管理理念的提出，他在探索中开拓了贴近市场发展的新路子，找到了全方位育人的新方法，并且不拘一格打破常规教育管理模式，形成了自己独特的管理教育体制。